新课改下化学教学中学生自主学习能力的培养

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1、新课改下化学教学中学生自主学习能力的培养：转变学习方式，提高自主学习能力不仅是新课改的倡导思想，而且是学生自身发展的需要。本文针对学生自主学习能力的培养问题，在化学教学实践中进行了一定的探索性尝试。　　关键词：新课改；自主学习；化学教学　　　　根据国家教育部关于普通高中课程改革实验的总体部署，并结合贵州省实际，从2010年秋季起，在全省普通高中高一年级全面启动新课程改革实验，推行新的课程标准[1]。新一轮基础教育课程改革提出了许多新的课程和教学理念，其中转变学生学习方式，提倡自主、合作和探究的学习方式，成为新课程改革的重要特色，而自主学习是最基础、最重要的学习方式，

2、它贯穿于课堂教学的始终，是合作学习和探究学习的前提和基础[2]。因此，教师在教学过程中应组织和引导学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，使学生主动并积极地参与学习。为此，本人在化学教学实践中进行了一些总结。　　一、激发学生的学习兴趣　　1.创设问题情境，启发学生思维　　俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，教师在教学中一旦激发了学生学习化学的兴趣，学生就会对化学产生热爱，并自觉主动地去学习。化学是一门以实验为基础的学科，在实验中展示出生动和直观的现象会引起学生的关注，教师合理的设置问题则会引发他们思考，激发他们的学习

3、兴趣。例如，教师在演示必修二第一章的钾与水的反应时，可以先让学生回忆必修一中钠与水的反应及产生现象的原因，再让他们预测钾和水的现象，接着在实验中引导学生仔细观察实验现象，并与之前的预测作比较，想想钠和钾与水反应有什么相同点和不同点。最后通过实验现象看本质，并尝试总结元素的性质与原子结构之间的关系。　　2.利用反馈信息，进行有效奖惩　　教师可以通过多种方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价和有效的奖惩。通过对作业、考试、周记等各种方式的讲评，让学生及时了解自己各阶段的学习情况。在课堂上对于成绩理想和有进步的同学予以表扬，课下鼓励相对不理想的同学，且根据学生表现进行

4、平时成绩评定，有效地促进学生的学习积极性。另外，教师还可在课堂上进行小组比赛，看看哪个小组表现最好，哪位同学能最先想出解决的办法，从而增强学生竞争意识和学习兴趣。　　二、指导学生选择学习方法　　教师在引导学生自主学习的过程中，要指导学生掌握适合自己的学习方法。比如，教师在了解本班学生情况的前提下设计合适的预习学案，既要教会学生全册预习法、单元预习法，还要结合化学学科的特点，指导学生相应具体的预习方法。学习方法指导贯彻于学习的各个阶段：1.预习阶段，学生根据课前学案，带着问题去阅读课本，养成预习习惯，同时勾画出重点、关键词或者疑惑之处，并尽量记下重要的知识点，为课上的

5、理解打下基础。2.上课阶段，教师要设计以“学”为中心的课堂结构，形成“教”与“学”的同步推进，讲解知识点，注意点拨学法，进行有助于学生运用和迁移的练习设计；学生则要开动思维器官，做到眼到、耳到、手到、心到，在学习基础知识的同时，更要学会分析问题和解决问题的逻辑思维方法，以便运用到课外的学习中。3.复习阶段，教师要教会学生进行章节复习和阶段性复习，并指导学生用自己的语言进行归纳和总结。教师结合学情，对学生进行有针对性的学习指导，使学生掌握合适的学习方法，为他们的自主学习打下坚实基础。　　三、引导学生监控学习过程　　1.帮助学生了解自身情况，克服干扰　　教师可通过化学周

6、记、课上课下表现、访谈等及时了解学生心理及学习情况，帮助学生了解自身的优点和缺点，指导学生制定切实可行的目标，并监督实施过程。教师要引导学生克服学习过程中的干扰和困难，让学生明白失败的原因在于缺乏努力或缺少正确的方法，并让学生明白“态度决定一切”，只要付出，朝着既定目标努力，就会成功。例如，有些学生会在周记中对平时不懂但又不好意思在课堂上提出的知识点进行罗列，教师可将提问频率比较高的知识点作为复习重点，在课堂上进行针对性地深入讲解，解答学生疑惑，当学生解决了该阶段的困难后，便会更有信心地继续学下去。　　2.帮助学生建立自我监控意识　　教学中，教师要设法让学生开展自我

7、监控的实际练习，使之形成一种能力，养成一种习惯。比如在学案中可以设计学生自我检查、自我总结和自我评价的问题清单，促进学生不断地自我反省和自我强化，从而提高问题解决能力，形成良性循环，使学生积极主动地监控自己的学习活动。　　四、鼓励学生课外自学　　教师在教学中还应鼓励学生课外自学，促使学生利用课余时间尝试自主学习，引导学生运用科学的探究方法去分析和解决问题。在业余时间，学生可以根据自己的兴趣阅读课外书籍，通过各种途径广泛地收集信息，增加自身的知识面，提高自学能力。例如，在必修二第四章环境保护和绿色化学的学习中，就可以让学生从身边的环境污染入手，查阅相关资料，找出环