在抗挫折中成长

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1、在抗挫折中成长【】缺乏抗挫折能力，是现在的幼儿普遍存在的现象，本文从现象分析入手，指出目前幼儿缺少抗挫折能力主要原因在于过多的保护束缚了孩子的挑战意识，过分的表扬使孩子无法接受失败的现实。笔者从实践出发，指出要对孩子抗挫折能力的培养，要让孩子正视挫折，勇敢面对；要为他们提供机会，放手尝试；并注重榜样示范和多种评价，从而使孩子积累经验，增强抗挫折能力。　　【关键词】幼儿；挫折；培养　　　　记得几年前，我曾经看过一篇文章《夏令营中的较量》，讲的是中日两国的孩子在共同去夏令营时面对重重困难所表现出来的不同态度和行动。中国孩子的退缩、胆怯和日本孩子的勇敢、坚强形成了鲜明的对比。当时，

2、我很震惊，中国最优秀的孩子和日本孩子有这么大的差距，原因在什么？难道是我们的教育出了问题。追朔根源，才发现中国孩子所受的保护太多，生活太过甜蜜，缺少挫折意识，无法独立的面对困难。我们来看下面一组镜头：　　镜头1：　　孩子在攀援，一不小心摔倒了大哭，母亲对孩子又搂又抱，心疼的直掉眼泪，说“我抱你上去”，接着把孩子放到攀缘的最高处，孩子笑了。　　镜头2：　　父亲和孩子下象棋，结果父亲赢了，孩子大哭，并嚷着：“爸爸耍赖，说好让我赢的。”　　看了这两组非常常见的镜头，你是否在觉得可笑之后，还会感到深深的沉重，孩子过分的追求成功，致使“赢得起输不起”，是否预示着孩子心理有问题。原因出在

3、哪里呢？　　1.过多的保护捆绑了孩子双手，也束缚了孩子的挑战意识　　家庭结构的多子多孙向4—2—1结构转变，使广大家长对孩子唯诺侍从，却忽视了对孩子能力的培养，总认为“才一个孩子，能包办的就包办吧”“只要孩子高兴，依他就依他吧”。于是，饭喂到口里，还要哄半天；下棋还要故意输给他；鞋带不会系，这双鞋就不用穿了等等。过多的保护使孩子一直处于事事顺心状态，不知道“摔倒”的感觉，孩子的双手正渐渐的被扎紧，更令人担心的是：孩子的惰性被充分唤醒，任何挑战都用一句话替代“我不会”“我不要”。　　２.过分的表扬使孩子洋洋得意，无法接受失败的现实　　我们一直倡导：孩子年纪小，对孩子的教育要以表

4、扬为主，从而激发孩子的自信心。但是我们有许多的家长也因此而走入了一个误区：对孩子做对的表扬，做错的也要表扬，凡事都表扬，使得表扬失去了真正的作用。孩子无法从家长的表扬中获得辨别正误的经验，无法品尝错误的后果。久而久之，孩子就会变的骄傲自满，一旦失败，就显得不堪一击了。　　挫折是人的成长过程中必须经历的，一个人对待挫折的态度往往决定着他对待人生的态度，而幼儿期又是整个人生的奠基启蒙阶段，如何让孩子正确认识挫折，积极面对挫折，并去解决挫折，值得广大家长和幼儿教育者研究探讨。　　一、正视挫折，勇敢面对　　著名的心理学家马斯洛说过“挫折未必是坏的，关键在于对待挫折的态度。”家长是幼儿

5、的首任教师，家长的态度往往直接或间接的影响甚至决定着孩子对挫折的态度。作为家长，首先要用积极乐观的态度看待挫折，孩子摔倒大哭时，“小事情，你最勇敢了，快站起来继续玩呀”；孩子在交往中失败，鼓励他：“他不和你玩没关系，我们可以想个更好的玩法，说不定可以玩得更开心”；孩子打针后哭了，告诉他“你真勇敢，你的病肯定很快就好了”；孩子学用剪刀，怎么也控制不了“再努力一下，肯定能行的”。只有让孩子不断的明白生活有顺有逆，有苦有乐，才能让孩子正确的认识挫折，勇敢的面对挫折。其次持肯定、坚定的态度来鼓励孩子。孩子裤子不会穿，家长要热切的鼓励“来来，再试一试吧”千万别“帮你穿”；孩子做一件事做

6、不了，呈现逃避状态时，鼓励孩子“你已经试了很多次了，说不定再试一次就成功了，别怕。”且不可“算了算了，我帮你完成吧。”积极的态度，让孩子觉得挫折不可怕，通过努力是能够解决和战胜的。　　二、提供机会，放手尝试　　生活中挫折无处不在，它伴随着孩子成长的每一天。正如杜威所言“生活即教育”。家长应敏锐的觉察到生活中的小事，提供机会，创设挫折，让孩子身体力行的接受考验。一家人去远足，选择较为崎岖的小路，让孩子走一走；爬过一些较危险的荆棘丛，让孩子自己通过努力穿过；晚间，故意请孩子到一间较为黑暗的房间去取玩具，孩子克服不了“暗”，那么也就无法如愿以偿的玩玩具；幼儿园组织孩子外出，让孩子自

7、己整理自己的东西，不加干涉，孩子忘记了东西，第二天就会尝到丢三落四不仔细带来的痛苦等等。当然家长在提供挫折时，要注意适度，千万不可因难度太大而使孩子丧失信心。　　三、榜样示范，积极引导　　家庭是孩子接触的第一个学校，家庭中父母处理挫折的方法、方式很大程度上影响着孩子。所以，首先，家长应做孩子克服困难的好榜样。面对困难，一往无前，勇敢克服。不仅仅使孩子对你产生敬佩，也更激发了孩子的信心、勇气。请孩子走独木桥，自己先稳稳当当的走过；和孩子一起站在拥挤的公共汽车车上，尽管很累，家长也要表示出毫不在乎，一副津津