初中语文优秀说课稿合集

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1、《苏州园林》说谋案一、说教材：《办州园林》是初屮语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《办州阅林》写的序。苏州园林闻名屮外，林林总总，设计者与建筑者争夼斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而木文作者兒辟蹊径，异屮求同，牢牢把握住苏州园林的“图M美”这一特征，从总体上介绍,顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定木册教学秉点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。木课的特点是抓住主要特征，按

2、总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具柯的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，木课在培养学生思维能力方面柯着重要作用。二、说教学H标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学语文的良好惯；注重培养创造精神，提商文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解木文说明对象的特征及文章的总分结构，体会木文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，井激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。三、说教学方法：陶

3、行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教竹理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学兴趣和培养荻取知识的能力。因此，教学屮最重要的是研究如何调动学生学＞』语文的主动性、积极性，如何教给学生的方法。鉴于此，我决定在教学屮首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛;-K次木着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方而的积极性，用此法可启发学生思维

4、，培养学生分析问题、解决问题的能力和u头表达能力，激发芄学＞』的主动性、积极性。（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广人学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流憊更人，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为屮心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，科利于激励广人学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。（三）情境教学法：一般在文学作品教学屮常用，但我认为，木文的说明对象是具备审美条件的闶林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成

5、教学H标（二）。外且情境教学法可以激发兴趣,促进学生知、惜、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学屮也应恰当运用。具体采用多媒体课件（界州园林的照片、故宫和两方闶林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽M•给学生以直观感受，刺激学斗:的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使K对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。（一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时M内同时调动眼、U

6、、耳、脑共同活动的阅读，柯助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，柯利于广范吸收知识，迅速丌发信息资源，尤适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。四、说教学程序：木课安排两课时。第一课时主要教学程序如K（重点为把握事物特征，掌握总分结构。）（一）课前预习••1、扫淸字词障碍，理淸文章结构；2、搜集苏州园林的照片、阁片，感知苏州园林的特点。（二）导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵

7、。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身K屮，足以陶冶性情，自得K乐。苏州柯四人名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林屮的精品极品，处处体现屮国江南宅第网林的独有特点。（投影照片）今天，我们学＞」叶圣陶先生的《苏州林》，看他笔下的苏州R林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文柯关的具体情况，增强H观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学＞』氛阑。（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨

8、论法、情境教学法达成目标，并进行再体的学法指导。1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内界。3、学法指导，扫视法：找屮心词、化、段，抓文章起始化、收结切、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练＞」迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，畨略余。培养学生默读、速读的惯，提髙概括能力。4、提问：A、作者对苏州园林