新课程背景下微格教学

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1、新课程背景下微格教学论文类别：教育学-教育理论上传时间:2013/7/3116:31:00论文作者：未知在培养和提高师范生及在职教师教学技能理论和实践方面，微格教学是一种具有代表性的有效方法。目前，随着我国新课程改革的不断深入和发展，在课堂教学中，呈现出教学环境复杂化、教师角色多元化、教学模式多样化等特点。这些都对教师的教学理念、知识结构、思维方式、教学手段及教学技能等提出了许多新的更高的耍求，同时也对作为训练教师教学技能有效方法的微格教学提出了挑战。面对这种挑战，新课程背景下的微格教学在训练内容、方法与

2、模式等方面必须作出相应的调整和改革，方能与新课程理念对教师教学技能的耍求相适应。那么，微格教学怎样训练冰能有效？有哪些训练方法，什么样的有效训练模式，又耍进行怎样的分析，又有哪些影响训练的因素呢？这些问题是本文重点研宄的内容，也是摆在我们面前亟待解决的问题。这些问题不解决，直接影响师范生或在职教师教学技能的发展。因此，在新课程背景下探讨微格教学技能训练的有效性研宄，对于促进师范生和在职教师教学技能训练工作在各高师院校深入广泛开展，提高教学技能训练的有效方法，推进微格教学理论上的深化和实践上的发展，具有一定

3、的现实意义。一、理论基础(一)有效教学有效教学(EffeetiveTeaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为心理学的影响。这一概念频繁地出现在英语教育文选中，引起了世界各国同仁的关注。［1］有效教学是当前新课程改革背景下微格教学改革的核心。然而，由于教学本身的复杂性以及研允者的研允视角和研宂重点的差异，到目前为止，对于有效教学的界定并没有形成统一的概念。国外关于有效教学的研允是从教的角度开始的，即研宂教师教的有效性，首先研宄的是有效教学的特征与品质，继而

4、研宄教师的课堂行为，试图从中发现教师与有效教学密切相关的教学行为。［2］在定义方而也有着不同的取向。有学者认为，有效教学是为了提高学生学业成缋的教师行为；有效教学应该是积极的教学，在确定和选择教学内容的过程中要注意激发和保持学生兴趣，同时也要有效地利用课堂时间，教师要清晰地表述，对学生要有较高的期望。［3］国内学者综合国外学者的观点，绝大多数研宄者把有效教学概念界定为：有效教学就是有效率的教学，是指在一定教学投入内(时间、精力、劳力)带来最好的教学效果，教师充分利用和开发课程资源，运用多种教学策略，激励学

5、生主动参与教学，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方而得到最大的发展。具体表现为：(1)充分准备和精心组织；(2)教学目标明确；(3)教学有条理或清楚；(4)教学富有挑战性；(5)适应性教学措施；(6)让学生肩负起一定的学习责任；(7)训练技能；(8)师生最大程度地交流。［4］这是目前关于有效教学的一种新的解释，也是一种广为接受、引用的新观点。微格教学中的有效教学也符合以上定义，所不同的是，它是指在新课程改革的背景下，信息技术支持的教学环境中的有效教学。信息技术支持下的微格教学打破了传统的微

6、格教学中的时间、空间、资源等的限制，能够充分利用信息技术的优势开展各种基于微格教学模式的教学，如双主训练模式、教师主导下案例学习、自主协作训练模式、基于任务训练型模式等，有利于微格教学的提高和学生的充分发展。信息技术在微格教学中的应用并不意味着有效教学的发生。有研宂表明，有效的微格教学原因之一应该是良好的技能训练和充分的教学准备。因此，考察微格教学是否有效，仍然要从是否完成教学的训练目标、促进学生学习教学技能出发，综合教学目的、微格教学模式的应用、信息技术的应用和教学技能训练等多方而因素，从而探索微格教学

7、技能训练有效性的规律。2..基于训练的研允“训练”在英文中，动词为“Train”，名词为“Training”。“Train”源于俗拉丁语“Tragina”，意为“被托拉之物”，“Tragina”又近似于拉丁语中“Trarwro”，意为“拉”，在拉丁语中“Train”又指“马车”，都需要施加外力的影响。“训练”在教育中的定义很多，我国的《教育大辞典》定义为：［5］(1)教育的基本方法，对培养技能、能力、意志、行为方式和习惯具有特殊功能。偏重于通过外铄的甚至强制性的实际操作活动，实现教育的目的。如学生的军事训

8、练，以及品质、习惯、艺术技巧和其他技能的训练。(2)与“培训”、“学习”通用。如通过专业训练加强专业知识。英国德•朗特里编的《西方教育词典》认为［6］训练是使一个人必须的知识(Knowledge)、态度(Attitude)和技能(Skill)有系统地发展起来，以便使他们能胜任工作任务，而这种工作任务的要求在事先是能够合理恰当地予以规定的，不管谁去做这件事，都需要有一个完全合乎标准的成绩。特(CarterGood)在其所编的《教