《世界近现代史》教学设计

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1、《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》教学设计《世界近现代史》上册是全日制普通高级中学历史教科书(人民教育出版社历史室编著)，高中二年级学期开设,本书教学的宗旨是全面推进素质教育，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。　　一、教科书对于学生发展的功用　　(一)知识构建功能　　本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：　　1、资本主义的发展　　资本主义萌芽、发展——资本主义制度在

2、欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义　　2、重要的国际关系　　(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)　　(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)　　3、民族解放斗争　　美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展　　4、国际社会主义运动发展　　马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握

3、世界历史的发展脉络。　　(二)能力培养功能　　程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些程内容培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。　　(三)实践操作功能　　教材设置活动，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。　　(四)

4、心理教育功能　　历史的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。　　(五)情感教育功能　　本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外

5、扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。　　二、教科书的程价值达成度　　(一)从内容选取上看程价值达成度　　本书内容包含从14、1世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。　　本册书按时间顺序、以节体的体例叙述了世界近代史的发

6、展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。　　学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。　　(二)从内容组织上看程达成度　　本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的

7、历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。　　(三)形式特征看对程价值实现的支撑度　　本册书在编排上有以下特点：(1)新教材型多样，除了讲读外，还有阅读、活动。上好这些，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。(3)每开始设引言。引言介绍

8、了本的内容背景和线索。便于学生从宏观把