《发现问题》教学设计

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2、发现问题》教学设计《发现问题》教学设计表学科：通用技术授年级：高一年级《发现问题》教学设计《发现问题》教学设计表学科：通用技术授年级：高一年级《发现问题》教学设计《发现问题》教学设计表学科：通用技术授年级：高一年级《发现问题》教学设计《发现问题》教学设计表学科：通用技术授年级：高一年级节名称发现问题计划学时1学习内容分析1“发现问题”是苏教版《技术与设计１》第四第一节的内容，通过前面节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程

3、中非常关键环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。2在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。但我认为“观察日常生活”与其说它是一种主动发现问题的方法，还不如说它是一种发现问题的心理条，因为“观察日常生活”能不能发现问题关键在有没有主动发现问题的意识和对问题及问题价值的敏锐性。所以我把第一种方法作为主动发现问题

4、的心理基础，并对学生进行深入的心理分析和心理引导。而这种心理基础同样也是后两种方法的心理基础。而且三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。学习者分析1通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过堂活动，让学生亲历“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。2学生一般都知道可以通过观察日常生活发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性。3学生对通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验发现问题的方法比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性可能缺乏

5、认识。4部分学生对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。教学目标1了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性；2通过在堂活动中亲历“发现问题”的过程，养成细心观察生活、主动发现问题的意识，形成对问题及问题价值的敏感性；3知道“收集和分析信息”、“进行技术研究和技术试验”是主动发现问题的重要方法；掌握通过“收集和分析信息”及“进行技术研究和技术试验”主动发现问题的方法。教学重点亲历主动发现问题的过程，掌握主动发现问题的方法教学难点培养学生对问题及问题价值的敏感性教学策略1以丰富的贴近学生生活的案例创设情景，激发学生兴趣；2通过对学生在发现问题过程中的心理进行分析

6、和引导，培养学生细心观察生活、主动发现问题的意识，及对问题和问题价值的敏感性；3通过堂实践活动，让学生亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心；4通过向学生发放问题登记表对学生堂学习和活动情况进行形成性评价，同时也促使学生养成随时记录发现的问题的良好习惯通过在问题登记表设置“可能引出的设计（发明）或我的设想”，培养学生对问题价值认识的敏锐性，同时也巧妙把学生提出的“问题”限制在技术领域内。教学设计思路教学过程序号教学环节师生活动设计意图1导入l展示实例：（１）无针钉书机（２）无针注射器l引导学生分析这两个设计的重要价值，激发学生兴趣l指出发

7、现问题的地位和作用：要成就一项有价值设计，第一步就是要发现有价值的问题，发现问题是设计的第一个环节，是设计的切入点和突破口，设计的过程可以说就是一个问题求解的过程：发现问题——进行设计——解决。4、导入新：问题从哪里？如何发现问题？激发兴趣引起重视2问题从哪里？l列举出问题的三种：１、必然会碰到不得不解决的问题；２、别人给出要你解决的问题；３、主动发现的问题。l分析指出主动发现问题的重要性：第一、二种问题的往往已有的比较明确的问题，而第三种却是全新的，需要我们积极主动通过一番努力才能发现的问题。而这种问题引出的设计往往能更好地