力的图示教案

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1、力的图示教案[力的图示教案]2.4力的图示学院：理学院专业：科学教育肖舒婷教学内容：浙教版七年级《科学》下第二章第四节《力的图示》（共一课时）教材版本（科学：浙教版，2005.12，第3版）学习任务分析：力的三要素是实在学习的力的存在之后，对力的性质和力学知识的进一步了解，力的图示教案。力的图示是把抽象力转化为形象的图示的重要知识点。本节内容是今后学习牛顿第一定律、二力平衡等力学知识的重要基础。学习者分析：初中一年级的学生的力学知识储备不是很充足，学生的直观形象思维占主导地位，抽象思维减弱。对力的大小和力的方向较好理解，但是对力的作用点理解起来有难度。对于力的图示学生也是初

2、次碰到，要在短时间内做到迁移应用并不容易。教学目标1．知识与技能（1）知道力的三要素。能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。（2）会正确作出力的图示，能根据力的图示说出某个力的三要素。2．过程与方法（1）应用“控制变量法”这一重要科学研究方法，经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程，提高认识、分析、解决问题的能力。（2）经历“力的图示法”　　力的图示教案[力的图示教案]2.4力的图示学院：理学院专业：科学教育肖舒婷教学内容：浙教版七年级《科学》下第二章第四节《力的图示》（共一课时）教材版本（科学：浙教版，2005.12，第3版）学习任务分析：力的

3、三要素是实在学习的力的存在之后，对力的性质和力学知识的进一步了解，力的图示教案。力的图示是把抽象力转化为形象的图示的重要知识点。本节内容是今后学习牛顿第一定律、二力平衡等力学知识的重要基础。学习者分析：初中一年级的学生的力学知识储备不是很充足，学生的直观形象思维占主导地位，抽象思维减弱。对力的大小和力的方向较好理解，但是对力的作用点理解起来有难度。对于力的图示学生也是初次碰到，要在短时间内做到迁移应用并不容易。教学目标1．知识与技能（1）知道力的三要素。能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。（2）会正确作出力的图示，能根据力的图示说出某个力的三要素。2．过程

4、与方法（1）应用“控制变量法”这一重要科学研究方法，经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程，提高认识、分析、解决问题的能力。（2）经历“力的图示法”的学习过程，感受用图示形象表示力的三要素的方法。3．情感、态度与价值观（1）通过一系列的学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。（2）通过小组合作学习，在“探究影响力的作用效果的因素”的实验中体验团结、协作、互助的精神。（3）通过作力的图示训练，培养认真、细致的学习态度。教学重点：1、对力的三要素的认识2、会用力的图示法作图表示力教学难点：用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点是否有关。教学资源：1、学生

5、实验器材：弹簧测力计、弹簧2、演示实验器材：筷子、字典教学过程：（一）复习1、图a、b表示了力的作用效果，其中a主要表示了力能使物体（发生形变）图b主要表示力能使物体（改变运功状态.）2、在实验室中常用的测力计是什么？弹簧测力计。（二）新课导入：情景：视屏霍元甲与对手搏斗提问：在视屏中寻找力的作用效果的例子。视屏结束后提问：为什么霍元甲能战胜体型比他大很多的对手，是不是他的力气大？不能妄下结论，要通过科学验证。设计意图：通过霍元甲和大力士搏斗的视屏，以及他战胜对手的事例，设置悬念，既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的好奇心和学习的积极性，同时体现科学知识应用到生活中的理

6、念。。一、力的三要素演示：书本的运动猜想：力的作用效果与哪些因素有关？力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。设疑：我们如何通过实验来研究它们之间是否存在关系呢？活动：1、学生实验用手拉弹簧，改变力的大小，教案《力的图示教案》(..)。力越大，弹簧伸的越长研究力的作用效果与力的大小是否有关。2、用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，弹簧伸长哪个长？研究力的作用效果与力的方向是否有关3、用筷子的不同部位夹东西4、在不同位置拉门，研究力的作用效果与力的作用点有关。实验结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。因此，我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。设计意图

7、：在实验分析时，向学生渗透科学探究时常用的实验方法，控制变量法。我采取的是在教师演示实验的启发下，让学生根据所给的器材讨论实验的具体做法，通过小组合作完成实验。通过这种小步子，设坡度的做法，学生顺利的完成实验，得到力的三要素。让学生不仅学到知识，而且掌握科学探究的方法。练习：1.在排球运动中，假设二传手用1000N的力向上托球，球就向上运动，主攻手用1000N力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落。这个现象说明了（）A.力的作用效果跟力的大小有关B.力的作用效果跟力的作用点有关C.力的作用效果跟力的方向有关D.力的