培养学习兴趣优化课堂教学

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1、培养学习兴趣优化课堂教学摘要：兴趣是对事物感觉喜爱的情绪，是学生主动学习的动力，教学实践表明：学生在学习中。对某门功课产生了较高的兴趣时，其学习的主动性就强，学习效果就好，学习的创造思维就活跃。作为教师，应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习兴趣创造良好的气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素、集中注意力，激发学习数学的兴趣，形成一种兴趣、知识、能力同步良性循环的态势，从而提高教学质量。关键词：兴趣；教学；积极分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)16-047-01心理

2、学家认为：兴趣是对事物感觉喜爱的情绪，是学生主动学习的动力，教学实践表明：学生在学习中。对某门功课产生了较高的兴趣时，其学习的主动性就强，学习效果就好，学习的创造思维就活跃。反之.学习被动，效果就非常差。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生愉快、有效地学习数学，关键是培养学生学习数学的兴趣，课堂教学是目前中学数学教学的基本组织形式，是中学数学教学过程最重要的环节。作为教师，应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习兴趣。下面，我就如何培养学生学习数学的兴趣，浅谈自己粗浅做法与体会。一、精心设计

3、一个好的开头，激发学生的学习兴趣一般说来，学生对新课程、新内容往往充满好奇。教师应该抓住这一心理，讲求语言艺术，“先声夺人”。开头开得好，就像一块磁块，从一开始就把学生吸引住，让学生感到新颖含蓄，耐人寻味，使其产生急于学习的内在动力，调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，在教学中可以起到事半功倍的效果。例如在讲一元二次方程时.我采用数学游戏作为这节课的开始。请同学们想好一个数，经过加、减、乘、除一系列运算，把运算结果告诉我。我就能猜中你想的是什么数。教师一连回答几个，都答对了。这个筒单的数学游戏唤起了学生

4、的好奇心，在学生百思不得其解时，教师指出它的奥妙所在，引入课题.十分生动有趣。二、学用结合，激发兴趣众所周知，学习的目的，在于应用，对初中学生来说，他们的知识虽然不多，一旦他们学到的知识解决或解释了一个问题，便会喜出望外，越是欢喜，情绪越高，同时他们的求知欲望将会成倍增长。例如，我讲求代数式的值这节课，走到教室前发现学生正在争论明天的篮球比赛的问题，并且同学们的热情极高，如果学习数学兴趣这么浓该有多好，怎么把同学们对球赛的热情变为学习代数的动力呢？边走边想进入课堂，算是急中生智吧，于是来了个顺水推舟说

5、：“明天下午学校不是举行篮球比赛吗？同学们一听篮球比赛活跃起来了，但我们的话题一转，咱们学校实行单循环比赛，我们初一共有7个班应赛多少场？”这时同学们都愣住了，谁也没想到把“篮球赛”与“代数”联系到一起，看得出来，同学们都在认真思考，争取第一个答对。之后，有几个同学都说出自己的答案，但是谁也没有答对，此刻同学们的内心火势减弱了，我及时把计算单循环比赛场数的代数式n(n-1)写到了黑板上，并指出，这个问题就是求当n=7时代数式的值是多少。经过这一提醒，同学们的求知欲又高涨起来，所有的注意力都集中到这个代

6、数式上，于是正确答案应声而出，这正是把知识与实践联系到一起，学用结合，以“用”促进“学”，调动了学生的学习兴趣。三、精心设计数学实验，让学生体会探索的乐趣如果在课堂教学中，引入数学实验，把证明某个结论改为探索性实验，让学生从研究的方式，参与包括发现，探索在内的获得知识的全过程，充分发挥学生的主观能动性，使其体会到通过自己努力取得成功的快乐，产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。例如：讲“三角形三边关系”时，我先提出一个问题，三根木棒能不能组成一个三角形，大多数同学说“能”，这时我拿出三根木棒组成了一个三角形，

7、这时同学们不少在下面小声说“就是能吗！”就在这时，我又拿出三根木棒进行演示，当同学们看到居然不能组成三角形时，感到好奇，我再把最长的木棒截去一截，再与另两根组成一个三角形，然后我启发学生自己动手，寻找发现三角形三边的长应存在一个怎样关系时，才能构成三角形，这样的教学方法，既有促进学生探索，又能将思维引向深入，从而激发学生兴趣。四、精心设计课堂练习，巩固学习兴趣通过精心设计课堂练习，让学生有成功感，成功的次数越多则学习的兴趣就越浓，例如在讲“一元一次方程应用”时，我在课堂上出了这样一道练习题；在1997

8、年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积25分，按比赛规则，胜一场得3分，平一场得1分，该队共胜几场球？这种题的设计符合当前很多中学生喜欢足球的心理，趣味性强，难度不大，通过讨论可使问题得到解决，学生对这类问题感兴趣又能体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学生学习数学的兴趣。五、精心设计课堂结束语，激发学习兴趣常言，学起于思，思源于疑。在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，常采用“收”中寓“展”、设“思”立“疑”的悬