农村小学作文教学的弊端及对策

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1、农村小学作文教学的弊端及对策　　摘要：作文写作是学生综合运用语文能力的实践活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，培养提高学生的写作能力是语文教师教学中的一项重要任务。然而，在实际的作文教学中很多学生面对作文时却无从下手，作文练习时东拼西凑，写出的作文语句不通，内容表达不清，口头语、方言语很浓，语言表达枯燥无味。部分老师因作文难教而对作文教学这一内容采取可教可不教或少教，很多学生也是为应付差事而草率作文。因此，农村小学作文教学的现状不容乐观，其存在的弊端更不容忽视。　　关键词：农村小学作文教学弊端对策　　　　作文教学是语文教学的重要组成部分。同时也是语文教学中

2、的一大难点，培养学生作文兴趣提高写作能力是语文教师教学中的一项重要任务。然而，在实际的作文教学中很多学生面对作文却无从下笔，写作文时东拼西凑，作文语句不通，意思表达不清，口语、方言语浓,内容枯燥无味。由于农村教师对孩子的作文指导有偏差，对于作文教学认为可有可无，学生为应付差事而作文。农村小学作文教学的现状不容乐观，其存在的弊端不容忽视。　　一、认识受限，思维狭窄,衔接失调，作文困难5　　学生自由自在的活动和童年应有的趣事和阅历较少，作文时找不到材料可写。特别是现在的小学生，多数是独生子女，大部分时间都是在老师和家长的监护下度过，他们耳闻目睹仅限于校园和家庭里的

3、事。儿童时代应有的那种天真烂漫，成群戏耍，结伴而乐，无忧无虑的快乐趣事难见踪影，对学校和家庭以外天地的认识少之又少，自然就影响了他们作文素材的积累。农村小学生写不好作文的原因，还在于知识面和视野的狭窄。众所周知，在广大的山区、农村，由于交通不便、经济落后、信息闭塞、基础设施薄弱等多方面的原因，大多数学生对城市习以为常的红绿灯、公园、少年宫等城市里繁多的新鲜事……闻所未闻、见所未见。　　小学到了三年级才跨入“作文”的门槛，给作文教学带来负面影响，究其原因，关键在于农村小学的作文教学没有抓好低年级段与中年级段的过度与衔接，低年级段忽视了“说话与写话”这两项基本训练

4、，倘若要消除三年级师生的作文困难，就必须重视低年级段的“说话与写话”训练，培养学生学习说话、写话的兴趣和能力，为三年级以后的作文教学打下基础，作好作文起步的准备。　　二、注重阅读训练，提高语言表达能力　　阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，对作文影响是最直接的。在阅读典范的文章时，语言句式、表达方法、修辞运用等各方面都可受到启发，如人教版九年义教材第八册第十九课《记金华的双龙洞》，此篇游记散文布局上采用游览顺序作为明线，逆向采用溪流作为暗线，两条线索加上段与段之间的过渡句，使文章脉络清晰、有条不紊；而路上见闻、外洞、孔隙、内洞又紧抓

5、特点写得让人读来感到如身临其境。此文写法可以作为游记和写景文的借鉴。5　　语言贫乏使作文训练时感到无话可说。学生虽然情感丰富，但写作文时不知怎样表达自己的情感，仅写三言两语就写不下去了，究其原因就是平时阅读少，语言贫乏，课堂上又很少发言，语言得不到强化，导致平日的说话或作文时语尽词穷。有贮存，才有输出，这是起码的常识，作文训练也一样。要想医治其“疾”，唯有对症下药，就是教育学生自觉养成课外阅读的习惯，扩大知识面，注意积累语言词汇。丰富学生语言的途径很多，除了在课堂上加强语言文字训练外，还需要学生多读、多听、多写。不但要熟读课本上的典范精品，而且要“精”、“博”

6、结合多读好书。这就要求学生课内外相结合，互相促进，才使他们的语言日臻丰富。　　三、联系生活实际，丰富作文内容，提高作文写作能力　　口头和方言语多，语言没有表现力。有的学生由于积累的好词佳句少，作文时口语,方言语严重，对写进作文中的话不加以推敲、提炼，遣词造句没有灵气。这样学生的作文，在他们的笔下常把本是美好的事物写得面目全非、枯燥无味，如同枯槁。传统的教育把学生的学习与绚丽多彩的大自然隔离开来，课堂似乎成了语文教学的唯一场所。其实，作文来源于生活，自然生活是作文取之不尽的材料仓库。长期以来，农村小学的作文教学大多封闭在课堂上，只在教室内讲授“开头诸法”、“结尾

7、妙语”，让学生埋头苦读“范文精选”，硬背“好词佳句”，教师很少带学生到教室外观察自然，感受体验生活。这样，作文教学被扭曲，形式上完成了教学任务，但实际上不能提高学生的写作能力。久而久之，学生就对作文失去了兴趣，甚至乏味厌烦。　　作文教学指导应与生活实际密切联系。摒弃“封闭式”5作文教学，引导学生热爱生活，鼓励学生仔细观察身边事物，在成长过程中遨游自然，使其近其物而识其性，做到近水知鱼性，近山识鸟音。教学过程中要有计划、有目的地指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的练笔习惯。让学生不仅具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。在

8、大自然，在社会，在生活和学习中，要尽量