激发兴趣 快乐作文

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1、激发兴趣快乐作文　　语文教学的重要任务，就是培养学生表情达意的能力。因而，作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。遗憾的是，我们教师在作文指导中往往只重视技巧，重视方法，重视程式等应试能力，却忽视了学生心理的疏导和关注。这样，就导致了大部分学生怕写作文，不愿写作文，因而作文水平很难提高。　　学生怕写作文，不愿写作文，究其原因，主要是他们对作文缺乏兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是中学生，灵感和智商都很好，若对某一事物有了兴趣，就会产生强烈的写作欲望，就能快乐地作文。只要注意正确引导，必定会产生良好的效果。那么，怎样激发学生作文的兴趣呢?近年来，我在这方面作了一些尝

2、试，效果不错。我的具体做法如下：　　一、贴近生活，互动探究，我手写我心，快乐作文　　1、不出怪题、偏题和难题，引导学生走近生活，激发学生写作兴趣　　好的题目往往起着概括全文、点明中心、激发学生写作热情和兴趣的作用。叶圣陶说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去思考，务必使他们有话可说。”6因此，每学期刚开始写作文，我决不让他们训练《校园拾贝》、《窗》、《脚印》等怪题、偏题和难题。这些带有比喻性的题目，学生很难理解，很难审题，这样的题目，又怎能激起他们写作的兴趣呢?为了激发学生写作的兴趣，我总是先训练一些学生熟悉的容易理解的题目，例如《真情》、《友情》、《师生情

3、》、《老师，我想对你说》、《我爱我家》等等。这些题目都是贴近生活、贴近时代的，而且是学生熟悉的人和事，所以，学生觉得有话可说了，写作的兴趣就来了，从而快乐作文。　　2、互动探究，激活作文教学，调动学生写作兴趣的积极性　　无论是哪一类学生，他们的心理都会产生某种变化，在同龄人面前，特别是异性前面，少男少女谁不想露一手呢？尤其是平时表现平平的学生，更是想借机会来表现自己的存在。在作文教学中，我采用相互评改、小组交流评议、集体共议、师生互动等形式来教学。我把作文簿收上来，将4-6人编为一个小组（包括作者本人），然后进行小组讨论、互相评议，并向全班推荐本小组最好的作文出来。由

4、于这种交流是在学生刚刚写好作文时进行的，他们的激情还在，急于想别人知道自己的写作意图，想听听别人对自己劳动成果的评价，也很想了解自己和别人的作文差距在哪里，所以同学们的讨论自然深入，态度自然认真，印象必然深刻，其实这种小组评议既是学生评改作文的过程，又是学生在作文评改中由感性上升到理性的过程，学生的主体地位和价值得到充分的体现。　　经过小组交流后，大家发表了不少意见，尤其是对于小组向全班推荐的作文，更是“仁者见仁，智者见智”，这时，大家都希望有个定论，有个公正的评价。这种评价不是由教师一个人说了算，而是全班同学集思广益，充分发表意见得来的。教师适当点评，推荐出更好的文

5、章张贴出来供大家观摩。这样有利于学生解放思想，训练思维，开拓思路，培养学生的参与意识和竞争意识，更是点燃了学生积极上进的思想火花，让学生感受到“我的作文，我做主”的成功体验，激发学生写文章，写好文章的欲望，从而快乐作文。6　　二、从亮点闪耀和长久作战中找到乐趣，快乐作文　　1、挖掘出平凡中的闪光点，鼓舞学生的写作热情　　心理学研究表明：学生在学习过程中，所获得的点滴成功，一般都能引起学习的兴趣；失败，则会导致兴趣的减弱。因此，评改作文时多就少改，多表扬少批评。我每次评改都尽量找出每个学生作文中的闪光点，对好的语句、段落、文章都给予充分肯定，即使是运用得好一点的一字一词

6、也表扬，尽量给予高分。我还在班上规定：凡得80分以上的作文都在班上公开表扬。这样，全班同学都有了一个奋斗目标：向80分进军!因为人人都希望自己辛辛苦苦写出来的文章，能得到老师的肯定和赞扬。对于那些写作能力较差的学生也不予以批评。在这样一个宽松的写作评价氛围里，学生才会大胆放手去写，越写越有信心，越写越有乐趣，越写水平提高越快，从而步入写作的正常轨道，循序渐进，让自己的作文闪光！例如有一位学生写离题了，我不会轻易给学生打不合格的分数，而是亲自叫他来谈心，找出文章中一两个用得较准确的词，对他进行表扬，并及时指出存在的问题，指导他如何写好这篇文章，然后叫他重新写，再交来评改

7、，后来我还在班中表扬了他。这样，既不会挫伤他写作文的积极性，又使他对作文产生了浓厚的兴趣。由此可见，教师要多发现学生作文优点，引导学生品尝成功的快乐，激发学生写作的兴趣。　　2、坚持写作行为的长久性，培养学生的写作兴趣　　叶圣陶先生说过：“作文是生活的需要”6，那么作文作为一种活动，一种自然的社会活动就不应该搞特殊化，应该把作文写作生活化，要求学生每天都写一点所感所悟，哪怕只有几十个字，甚至十几个字。每一天都是新的，每一天都有它的特殊之处，所以把平时的点滴积累起来，到真正要用的时候一定会左右逢源，得心应手，不愁言之无物，笔下无话。在教学中，我让学生准