浅谈小学美术教学中运用多媒体的得与失

《浅谈小学美术教学中运用多媒体的得与失》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学美术教学中运用多媒体的得与失　　摘要实现教学的现代化是新课程改革的重要内容。在小学美术教学中运用多媒体有着必然性与重要性。但多媒体是一把双刃剑，有利有弊，在为美术教学带来重要优势的同时也带来一些负面影响。结合教学实践，对美术教学中多媒体教学的得与失展开论述。　　关键词小学美术；多媒体教学；素质教育　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0099-02　　多媒体与学科教学的整合是现代教学的重要内容，是实施素质教育的重要手段。随着新一轮课程改革的全面推进，以多媒体为代表的现代信息技术的运用为美术教学带来了重要契机

2、，是美术教学发展的必然趋势与重要形式，是推动美术教学改革，实施素质教育，促进学生能力全面发展的重要手段。然而任何事物都有其两面性，多媒体也不例外。由于认识的片面性与运用的不科学性，多媒体在为美术教学带来重大优势的同时，也不可避免地存在一问题，对教学带来一系列负面影响。在此，笔者结合教学实践，对小学美术教学中运用多媒体的得与失进行总结。　　1小学美术教学中运用多媒体的得　　1.1以图文效果激发学生学习兴趣6　　布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习最大的动力。学生只有对学习感兴趣，才能对学科学习表现出高涨的学习热情与积极的学习态度，才能主

3、动参与，积极思维，才能取得事半功倍的效果。激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，这是教学取得成功的关键。美术是一门视觉艺术，具有较强的视觉冲击性。以往的教学采用黑板加粉笔加教材的沉闷式教学，视觉效果不强，教学氛围枯燥，既不能彰显美术学科的特点，又不符合小学生的学习特点，无法激起小学生学习美术的激情与动力。这样的教学往往如同一潭死水，学生学得昏昏欲睡，教学效果不佳。　　多媒体集图文声像于一体，可以通过图片、图像、视频与音频来传递教学信息，同时调动学生的视觉、听觉等多种感官参与教学，增强教学的直观性与形象性，给学生以全新而立体的感受，突出美术的学科特色，诱发学生良好的

4、情绪，激起学生高涨的热情，唤起学生积极的情感，使学生在愉悦融洽的教学氛围中主动而积极地进行新知的学习，使得学生的态度与情感随着多媒体画面与音效的不断变化而跌宕起伏，使得学生在整节课中都保持浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。　　1.2以宽广知识面培养学生想象能力　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”6在美术教学中培养学生的想象力更为重要。进行美术教学不是让学生学会模仿，而是在模仿的基础上加入个性化的东西，这样所创作出来的作品才能更传神。小学生的世界是丰富多彩的，美术教师

5、在教学中不能将学生的思维与思想限定在教室内、教材上，而是要向宽广的生活空间与自然世界延伸，用图片、图像、动画、视频、声音等为学生提供更为丰富多样的信息，使学生穿梭于奇妙的自然世界与丰富多彩的现实生活中，使学生尽情地翱翔于知识的海洋、美术的世界，使学生能够透过静止的作品感受到作者灵动的心灵、真挚的情感，能够更多地感受到作品的弦外之音。　　因此，美术教师在教学中要学会运用多媒体将静止的教材与文字转换为逼真的画面、动听的音乐、优美的情境、动态的视频，给予学生多种刺激，将学生带入特定的情境中，敞开胸怀、驰骋想象、放飞心灵，使学生不断闪现创作的灵感，避免学生作画的千篇一

6、律，使学生的作品闪现智慧与创新的火花，使学生的作品富有灵魂，让他们的作品“活”起来。　　1.3以良好的教学方式完成预定教学目标　　小学美术教学中多媒体的运用优化了教师的教与学生的学，使得教与学更高效，可以更好地完成教学目标。对于教师来说：有了多媒体使得教师备课时所准备的材料形式更多样、内容更丰富，能够更好地展现教学内容，帮助学生理解与记忆。课上教学大大减轻了教师的板书负担，使得教师可以有更多的时间进行知识的讲解与训练。同时对于学生难以理解的知识点可以突破传统教学的局限，将抽象的美术理论寓于形象直观的事物中，使学生获得大量感性认识，进而上升为理性认知。对于学习来

7、说，学生可以更充足的时间进行独立思考与思维，可以加深理解与记忆，能够灵活地将理论用于欣赏与创作中。多媒体的运用弥补了传统教学的诸多不足，使得教师的教与学生的学可以顺利有序进行，可以圆满地完成预定的教学目标。　　2小学美术教学中运用多媒体的失　　2.1教师教学主导地位与学生学习主体地位的缺失6　　教学是教师与学生的双边互动活动。然而在运用多媒体的过程中，许多教师为多媒体课件所控制，沦为了课件的奴隶，教师只是课件的操作者，学生只是课件的欣赏者，教师教学主导地位与学生学习主体地位的缺失是教学的最大败笔。没有教师与学生的共同参与，这样的课堂还能称之为教学吗？在教学中教

8、师占导地位，学生占主体地位，发挥教师的