关于小学数学教学中人文精神的重塑

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1、关于小学数学教学中人文精神的重塑导读：本篇文章是学生和数学类的论文，提供给准备写作相关这方面论文开题报告ppt的应届毕业生们提供参考阅读下载。程珍珍，程冲冲，李炳煌（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭４１１２０１）摘　要：学低年级数学教学应关注学生的生活，促进人的全面发展，人文精神的实质也是要求促进学生的全面发展.学数学教学中的人文精神主要包括：数学学科的深厚情结、数学教学的生活化和学生的主体能动性.学数学教学中人文精神的缺失学生和数学论文开题报告ppt主要表现三个方面：学生主体能动性受忽视、学科情感受影响和课堂教学远离生活.多方

2、位认识数学、培养学生数学情结，多元化的评价模式、促进学生的主体能动性和延伸数学课堂、引导学生走向生活是学数学教学中人文精神回归的主要路径.关键词：学数学教学人文精神实质缺失重塑中图分类号：Ｇ６２２　　　文献标志码：Ａ　　　：１６７４－５８８４（２０１６）０６－００１１－０３人文精神的内涵由三个不的层次构成：人性、理性和超越性.简而言是关心人，尤其关心人的精神生活，尊重人的价值，尤其尊重人作为精神而存的价值.［１］数学是包括自然科学和人文、社会科学内的有科学的共语言，数学是人类的一种文化建构［２］.本文学数学中的人文精神主要是指

3、：数学学科深厚情感、数学教学生活化和学生的主体能动性.数学其伟大的历史变革中展现出来的文化精神，也不断变革着数学自身的纯粹科学形象.数学不仅是一种科学现象，更多地表现为一种文化现象数学不仅具有自然科学的普遍特征，而且包含着丰富多彩的社会学意义和人文精神［３］.１　学数学教学中人文精神的主要表征素质教育提倡以人为本，以生为本，尤其是实施素质教育的主要阵地课堂教学更应该坚持以人为本，以学生发展为中心的指导思想.学数学教学中的数学学科的深厚情结、数学教学的生活化和学生的主体能动性都体现了以学生为主体，蕴含着人文精神的和谐氛围.１．１

4、　数学学科的深厚情结学数学教学融入深厚的人文精神会增加学生对数学深层次的热爱.学生对数学有深厚的情结，会投入更多的时间和感情数学课上，身心会得到良发展.例，教授学生九九乘法运算时，运用多元教学方法会使学生爱上数学.首先，让学生背下乘法口诀加以运用.九九乘法口诀背会后，去做基本的乘法练习，学生会非常顺利的完成，感受到成功的喜悦.再者，从历史的角度教授乘法口诀的历史.从春秋战国时期诞生到现，九九乘法表存了三千多年，是古代世界最短的乘法表［４］.九九乘法口诀给儿童的学习带来了很多便利.最后，传授学生乘法口诀中包含着中国古代劳动人民的

5、智慧结晶.学生会欣赏古代人的智慧和努力，佩服中国古代劳动人民的伟大.数学课中包含着深深的人文情怀，领悟中凸显数学的魅力.１．２　数学教学的生活化数学教学的生活化使学生直接体验学习，能够更加形象的理解课堂中的数学.根据学生的身心特点，学生对形象事物的理解会优于抽象事物的理解，数学教学的生活化体现了深刻的人文关怀.例，带学生去超市购物，使其感受到数学课带给我们生活的便利.针对学生这次超市购物，把超市购物中运用到的数学知识罗列出来，鼓励学生发散思维，培养学生知识运用于实践的能力和创新的能力.对于这次超市购物，让学生写篇作文我的数学故

6、事分享.组织班会，让每个学讲授我生活中的数学故事和数学趣事.通过数学课程与其课程的融合，使学生此篇小学数学教学中人文精神的重塑论文原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">写学生专业硕士论文播放次数：

7、2395评论人数：2053评会促进学生关爱他人，相互帮助.学习成绩优异的学生会帮助后进生提高成绩，拉近学间的关系学习中等的学生会走进优异生和后进生，提高中等生的积极性后进生会发挥自身其他方面的特长，服务更多的学生.３．３　延伸数学课堂，引导学生走向生活第一，从观念上重新认识数学学习.学生一定要融入场景，融入情景，自是情境中的一员，带着个人经验、批判的眼光和主观的情感走进课堂，走进知识，用心与教师和知识沟通.正德里达言，为理解一个文本，人们必须往返于场和不场间、写出的和未写出的间，人们必须既能阅读一个文本写出的内容，又能阅读文本

8、未写出的内容［６］３５１.例，教授学生数列时，以通过欣赏大自然创造的奇观来教授.花瓣的数量、枝条的数量、向日葵的数量等都符合数列的规律.浓浓的人文情怀，师生共打造，彼此拥有.第二，从行为上改变学习方式.数学知识的教授不仅数学课堂，也以走进自然，感受到数学自然中的无限魅力.数学