滑动变阻器实验教学设计案例

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1、滑动变阻器实验教学设计案例　　1课题名称滑动变阻器　　　　2实验教学目标　　　　知识与技能：(1)了解滑动变阻器的构造;(2)理解滑动变阻器的工作原理和使用方法.　　　　过程与方法：在知道改变导体的长度可以改变电阻，从而改变电路中电流的基础上，通过教师的引导，使学生理解滑动变阻器的演变和设计思想.　　　　情感态度与价值观：通过教师和学生共同设计、完善和制作滑动变阻器，培养学生的创新意识和探究精神，进一步激发学生学习物理的兴趣.　　　　3教学重点　　　　了解滑动变阻器的构造、原理和使用方法.　　　　4教学难点10　　　　滑动变阻器的构造和设计思想.　　　　5主要教学策略　　　　在实现教学目标的过

2、程中，以教师启发引导为主线，以实验为主要教学手段.在实验活动中遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律.　　　　6设计思想　　　　滑动变阻器是生活中常用的，学生又感到很陌生的仪器，在电学教学中，滑动变阻器贯穿于整个电学教学，其在电学教学中的地位不言而喻.如果把实验室现存的滑动变阻器摆在学生面前，逐个介绍它的构造和原理，学生只能进行表面的观察，不能深刻理解.学生也会觉得枯燥乏味，不利于学生创新意识和探究精神的培养，而让学生一起参与设计和制作滑动变阻器，不仅使学生对滑动变阻器的构造有了深刻的认识，而且明白了各部件制作的目的和作用，对滑动变阻器构造和原理的深刻理解又有利于学生能

3、正确地使用滑动变阻器.　　　　7教学过程　　10　　(1)实验引入　　　　教师：视频播放生活中的调光灯，剧场里的照明灯等，提出问题：它们是怎么逐渐变亮和变暗的？请同学们想一想有哪些方法可以让灯泡亮度发生变化？　　　　学生：(讨论交流)(1)改变电压;(2)改变电阻等等.　　　　点评：学生分组讨论，发表各方法的优缺点.体现从生活走向物理.　　　　教师：演示自制调光灯，并调节灯的亮度，请同学们猜想一下刚才老师是怎样让灯亮度发生变化的？　　　　学生：(边观察实验边猜想原因)，是通过改变电压还是改变电阻呢？　　　　点评：学生表现出惊讶和惊喜的同时，求知欲和兴趣得到有效激发.　　　　(2)活动：用铅笔芯

4、制作简易调光灯　　　　教师：要想弄清楚刚才老师是用什么实验器材来改变灯泡亮度的，请先利用桌面上提供的器材完成一个实验，我们来学习它的原理是什么.　　10　　学生实验：请同学们按课本P87图14-5实验(电阻由大到小)，用铅笔芯制作一个可以调光的电灯，(先设计电路，再连接电路)并提醒学生观察现象.　　　　学生：观察铅笔芯接入电路的长度、电流表的示数变化及灯的亮度变化情况.　　　　点评：带有目的的观察实验，培养学生观察实验的能力.　　　　教师：夹子移动时有没有改变铅笔芯的总长度？如果没有，那么改变的是什么的长度？继续实验，这回让电阻从小到大.结束后请学生完成课本P88“想一想”.　　　　学生：(回

5、答)没有.改变的是接入电路中的电阻丝长度.　　　　点评：透过现象看本质，培养学生语言表述的严谨性.　　　　教师：刚才的实验中引起电流变化的原因是什么？请同学们回忆上节，思考如果要改变电阻大小，可以通过改变哪些因素来实现？思考：在以上的这些方法中，哪种方法最简便？　　10　　学生：(讨论)电阻发生了变化.(回答)可以改变材料、长度、横截面积等.　　　　(讨论)改变长度来改变电阻是较简便的方法.　　　　点评：学会选择最佳方案，培养学生科学素养.　　　　(3)活动：学习设计和制作较科学实用的滑动变阻器.　　　　教师：选用铅笔芯这种材料来改变电路中的电流好不好？为什么？如果让你来选择材料，你会选择什么

6、材料？为什么？请同学们观察一下小组桌面上的三根长度、粗细相同的金属丝，它们有什么不同？根据什么？(介绍三根金属分别为铜丝，铁丝和镍铬合金丝)　　　　学生：(回答)不好，因为铅笔芯很容易断裂，而且夹子经常移动容易磨损.　　　　(讨论)选择金属较好，强度高，耐摩.(回答)材料不同，根据它们的颜色不同.　　　　教师：现在请同学们分别用三根金属丝代替铅笔芯接入刚才的电路，看看哪种材料对改变电流最有效果？　　10　　学生：(小组实验，得出结论)利用镍铬合金丝效果最好.　　　　教师：利用镍铬合金丝虽好，但长度太长，夹子移动的幅度太大，操作起来很不方便，怎么办？　　　　学生：(小组讨论交流)把镍铬合金丝绕在

7、圆筒上，这样可以减小操作幅度.　　　　点评：培养学生发散思维的能力.　　　　教师：出示事先用裸露电阻丝绕制的线圈(紧密缠绕)，然后接入电路，用导线在电阻丝上滑动，观察小灯泡的亮度有何明显变化？为什么亮度几乎不变？继续追问：怎么办？　　　　学生：(观察和讨论)灯泡亮度几乎不变.线圈的各圈发生了短路现象.学生意见分歧：有主张把各圈分开点，有主张在线外包绝缘层两套方案.　　　　点评：让学生大胆发表意见，