小组合作学习在大学英语课堂中的运用

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1、小组合作学习在大学英语课堂中的运用摘要:本文讨论Y小组合作学习在大学英语课堂上实际学习的过程中的误差和合作学习有关的其他因素。从而着重讨论小组合作学习如何推动大学英语教学方法的应用。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：合作学习方法；小组互动学习；课堂教学最近几年，因为随着共内外对教学的实践和钻研，巾“以教师为中心”逐渐转化为“以学生为中心”，我国的教学理念也逐渐由“应试教学理念”转化为“人性化素质教学”，学生学习的

2、主动性开始备受关注。合作学习的理念正随着这一趋势在我国发展并实践起来在外语教学上。一、小组合作学习中存在的问题（一）活动参与性的问题在小组合作学习的过程中，大多数小组里都会有不太活跃的学生，然而合作学习也只存那些学习成绩较好或者是比较开朗的学生参与，因此导致有的学生性格开朗或者学习成绩好就会积极参加，回到问题，而有的学生性格过于腼腆缺乏锻炼，从而导致互动的频率不平等的局面。（二）小组合作意识的问题小组之间的合作意识不强，有的小组会将探讨的问题会分配到个人身上，也着重于他们几个准备问题，完全没有了这需要小组合作完成的意识，这也完全违背了老师最初建立合作小组学习建立良好的沟通，合

3、作的初衷。而没有分配到任务的同学就会对此事就会产生抵触心理，就更不用说合作了。这就是学生的互动能力和团队精神有关了。（三）控制，检查，指导的问题因为在小组合作学习的过程中，往往每个班都是把几个学生划分成一组进行讨论。老师会根据这节课讨论的问题，对毎个小组进行了解，同时也对每个小组中遇到的问题进行解答和分析，从而更好的了解小组间的合作力。二、小组合作学习在大学英语课堂中的策略（一）创建小组在小组合作学习开始建立时，为了帮助学生营造一个轻松愉悦的学习环境。合作学习小组的分组情况可以采用很多种方式1.报数字的方法。让同学按照1一10的报数顺序，报同一个数字的同学划分到一个组。2.学

4、生可以根据在班上的同学关系，自己建立合作小组。3.因为每个学生的个性和学生成绩存在差异，老师可以根据这点，把学习好的学生和学习成绩不太好的学生分配在一组，在好同学的帮助下，可以更好地培养学生的学习能力，提高成绩。（二）合理的设计小组合作学习的内容在安排小组合作学习时，老师不但要合理的选择讨论的话题，还要根据书本中的题目合理计划学内容。在进行小组讨论中，不但要和书本上的重点知识不违背，又要思考是否在学生的能力范围内。在安排小组合作学习讨论时，选择的课题一定要具备可钻研性，要在学生的理解范围和能力范围内，这样才能既可以让同学对此感兴趣又能从中学到知识。例如《大学英语教学大纲》，“

5、shouldwemakeeuthanasialegal?为例，在上课之前老师可以把题目划分为两个表演方式：“shouldsmokingbebannedinpublicplaces?”“shouldmenandwomenhavetheequaltreatmentingettingemployed?”在课上，老师可以安排小组成员自由研究讨论，然后安排小组成员进行提问，在同学提问的过程中，安排他小组同学就问题商讨并理出答案。在小组讨论回答结束后，在每个小组中选出一位学生对本堂课所探讨问题及重点以及成员间的表现作向老师做一总结。或者由老师随机挑选出儿名同学进行提问，这样不仅可以准确了

6、解同学参与度，可以给予同学一定的学习压力，并让其转化为动力。在小组学习的教学中，我们可以按照以下顺序进行分布任务，执行任务，探讨并分析，记录结果。如果遇到内容难度较大的课程时，老师要在课前给同学们布置任务，比如，提前做好预习工作，把秉点，难点的知识点提前了解。同时，老师也要安排学生在预习的时候把不懂得知识点整理在一起，等待上课的时候跟同学一起讨论。这样不仅可以节省课上大量时间，也可以更好的掌握知识点的应用，一举两得。最后，老师可以根据课文中的场景，安排学生角色扮演，也可以让学生更好的设身于学习场景中来，这样不仅加强了学生们都重点内容的巩固，也很好的锻炼了学生们的口语表达能力。

7、（三）及时做好讨论后的指导小组学习讨论完毕后，老师要及时了解学生在讨论时面对的问题，并给出相应的解答和指导。老师及时给出的帮助和答疑一直都是学生学好英语的前进动力。学生会在老师的鼓舞下会产生自信，也会对语言的表达上产生浓厚的兴趣和热情。老师也要培训学生的自省能力，开展自我评价和组员互评的能力，从而从他人那里学到自己不足的地方，指导学生在语言知识的应用中的错误，并给予充分的指导，并较强对学生的追踪，从而挺高学生学习的成绩。结束语：成立小组合作学习。一方面能够让学生完成老师布置的任务，另一方面，对同学们间的