中职班级管理模式的探索

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2、、改革班级组织结构设置等方面，探讨创造以全体学生参与为管理主体、以班规为管理依据的班级管理模式。　　【关键词】班级管理模式改革创新　　【中图分类号】G　　中职班级管理模式的探索【摘要】从改变班主任管理理念、改革班规运行机制、改革班级组织结构设置等方面，探讨创造以全体学生参与为管理主体、以班规为管理依据的班级管理模式。　　【关键词】班级管理模式改革创新　　【中图分类号】G　　中职班级管理模式的探索【摘要】从改变班主任管理理念、改革班规运行机制、改革班级组织结构设置等方面，探讨创造以全体学生参与为管理主体、以班

3、规为管理依据的班级管理模式。　　【关键词】班级管理模式改革创新　　【中图分类号】G　　中职班级管理模式的探索【摘要】从改变班主任管理理念、改革班规运行机制、改革班级组织结构设置等方面，探讨创造以全体学生参与为管理主体、以班规为管理依据的班级管理模式。　　【关键词】班级管理模式改革创新　　【中图分类号】G　　中职班级管理模式的探索【摘要】从改变班主任管理理念、改革班规运行机制、改革班级组织结构设置等方面，探讨创造以全体学生参与为管理主体、以班规为管理依据的班级管理模式。　　【关键词】班级管理模式改革创新　　【

4、中图分类号】G【文献标识码】A　　【】0450-9889（2016）01B-0055-03　　目前我国中职学校的班级管理，多为以班主任为管理核心，以班委会为管理主体，以班规为管理规范的模式。其中，班主任是主导者，通过班委会对班级学生实施管理、指导和教育。班委会是班级组织结构的核心行政组织，负责班务工作。班规以学生守则和教育目标为指导，依据班级特点和学生情况制订，是班级管理的制度纪律。长期以来，这种班级管理模式对中职学校的班级管理起到重要指导作用。但是，随着学情的变化和教改的推进，这种管理模式已逐渐不能满足时

5、代的需要。在落实依法治国基本方略的背景下，班级应探索管理模式的创新，实现从人治的管理模式向法治的管理模式转变。　　一、改变班主任管理理念　　1.做一个民主法治型的班主任。传统的班主任工作类型有权威专制型、放任自流型和民主交往型，都是人治类型。要实现班级法治管理，班主任要率先改变管理理念，以民主的作风与学生交往，以法治的理念实施班级管理，做一个民主法治型的班主任。　　2.做一个保护班规公信力的班主任。班规公信力是指班规获得学生信任和尊重的能力，体现了班规在学生心中的地位。班规公信力的构成包括班规权威、班规正义

6、和班规信用。　　班规具有公信力的前提是班规具有权威，没有权威的班规是无法获得学生信任的。因此班主任首先要奠定班规的权威地位，让班规在班级中享有最高的地位和威严，作为班级活动管理时最主要的手段。　　班规内容正义，维护学生的根本利益，符合学生的意愿，是班规具有公信力的最根本原因。因此班主任在班规制定中，一定要尊重学生选择而不强加自己的意志。　　班规信用存在于制定、执行、判定诸因素构成的有机系统中，贯穿于班规产生到班规监督的全过程。班规能不折不扣地实施，就是班规信用最重要的表现。因此班主任要改革原有的班级组织结构

7、，保证班规在实施中的良好信用。　　3.做一个法治为主、德育为辅的班主任。法律是道德的底线，道德是最高的法律。在道德水平低下自律能力差的班级，无论采用怎样的管理模式，成本都是很高的。　　因此，班主任要重视班级的德育，灵活运用各种德育手段，提高学生的思想品德和政治觉悟，形成良好的班风，才利于班级法治管理的开展。　　二、改进班规运行机制　　1.奠定班规最高地位。要想建立法治班级，班主任首先转变观念，愿将个人权威置于班规之下，自觉作为班规保护者，以自己的权力和威望捍卫班规的尊严和保证班规的实施，而不是凌驾于班规之上

8、。只有这样才能奠定班规的最高地位。　　2.改变班规产生方式。班规是学生自我管理的体现，制定主体应该是学生，而不是班主任，班主任只应在班规产生中起引导作用。制定班规前，班主任应先在班上动员，然后由班长牵头，集合各宿舍长组成班规制定小组，根据本班实际情况，利用一周时间形成班规草案。草案经班主任审阅指导后，发还各宿舍再度讨论，形成班规修正草案，再交班主任审阅，然后召开全班学生大会，逐条表决，三分之二以上同意则通过，最后