引导发现 学会学习

《引导发现 学会学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、引导发现学会学习　　【摘要】采取正确的方法去引导学生发现，让学生学会学习，学生经过自己观察、分析、比较、推理、综合等心智活动发现的知识往往能长时记忆。更重要的是，在观察研究的过程中，学习能力得于全面的提升，坚持这样做，便能实现由“学会”向“会学”的转变。其中，观察发现，能激发学生学习物理的兴趣；实验发现，能加深对物理规律的认识与理解；类比发现，能让学生建立起良好的思维模式；交流发现，能调动全体学生的学习潜能。　　【关键词】发现学习科学探究学习方式　　初中《物理课程标准》明确提出“注重科学探究，提倡学习

2、方式多样化”等概念，同时要求“重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面形式为唯一的评价方式”，然而在实施传统教学中，许多老师发现，学生探究能力的培养和学生掌握知识的能力，效率始终得不到较大的提高。主要原因在哪里呢？关键是没有采取正确的方法去引导学生发现，让他们学会学习。而新课程标准课改实践中，就强调了要引导发现，学会学习。　　学生学习的知识对于老师来说是已知的，而对于学生来说是未知的，学生怎样来获取知识呢？韩愈在《师说》中曾说道“师道，所以传道、授业、解惑也”6，在传统的教学中，

3、我们的教学方式始终是教师用传授的方法给予学生，对学生来说是被动的接受。与之相反，物理新课程标准理念要求积极倡导发现学习。直接接受知识与在教师引导下发现的知识究竟有怎样的差别呢？研究表明，直接接受的知识随着时间的推移容易遗忘，而经过自己观察、分析、比较、推理、综合等心智活动发现的知识往往能长时记忆。更重要的是，在观察研究的过程中，学习能力得于全面的提升，坚持这样做，便能实现由“学会”向“会学”的转变。而发现，有独立发现与教师指导下的发现两种，就学生的学习而言，主要是教师引导下的发现，那么，究竟怎样引导学

4、生发现呢？方法是多种多样的。　　一、观察发现，激发学生学习物理的兴趣　　常言道“耳听为虚，眼见为实”。学习物理最根本的方法是观察和实验，从初中的第一堂物理课，我们就要采取观察发现的方法来激发学生学习物理的兴趣：在一只装满水的玻璃杯中，最多能放多少只回形针而水不会漫出来？问题刚提出来，学生们在底下小声议论，不敢下结论，有些学生按捺不住了：“三只！”。马上就有许多手举起来了：“五只！”、“十只！”……最多一个学生放大了胆说：“二十只！”，我既没有否定，也没有肯定，只要求全班同学一起注意观察，请一位学生上来

5、做这一实验，全班学生一起帮着数数：“一、二、三、……”。超过五只了！超过十只了！学生眼睛都瞪得大大的，数数声越来越响：“二十！……三十！……四十！……”他们越来越感到了好奇，全班的声音整齐洪亮：“六十！……七十、七十一、七十二！”此时，水终于从杯口上流出来了！“哇，七十二只呢！”学生好激动啊！这样下来，学生通过仔细的观察，记忆非常深刻，并且明白了学习物理不能光光凭感觉、猜想，要仔细观察各种事物，才能有所发现。如果这一过程，单单是老师告诉学生：“6在一只装满水的玻璃杯中，最多能放七十二只回形针水才会漫出

6、来。”这样的结论，恐怕无论如何也无法让学生有如此感受吧？　　二、实验发现，加深对物理规律的认识与理解　　“实践是检验真理的唯一标准”。许多物理学家正是通过大量的实验，从中发现规律，从而推动人类社会的进步，因而在初中物理教学中，探究式的教学方式，要求学生在提出问题、进行猜想的基础上，要验证猜想，这就要学生自行设计实验来进行验证，从而发现规律：教学八年级物理“流速的大小与流体压强的关系”时，我要求学生用锥形漏斗来转移乒乓球，学生纷纷举起了手要来实验，为了提高学生的兴趣，培养他们的的竞争性，要求男女同学各选

7、一个代表上来分别把桌上的三个乒乓球用漏斗转移到大烧杯内。男女同学通过讨论选出了得力干将上台比赛。随着“开始”命令的发布，两位学生拼命地用力吸这个球，可是，球就是吸不起来，脸都红了。下面有学生就议论，可能方法不对了，“吹气试试！”有学生建议。马上其中一个男生及时调整方法，用力吹气，球真的反而被吸起来了！他憋住满脸的兴奋，“凤凰三点头”，马上就结束了比赛。这回有什么发现呀？有几位反应快的学生举手了。不行，我要让大家都能发现！马上请另外一位女生也用力吹气做一做，不一会，三个球也转移完了，又有哪些同学发现了？

8、中等生举手了，后进生也有部分举手了。火候已到！让学生总结结论：吹气时，球上边的空气流速快，压强小，底部空气流速慢，压强大，因此把球压上来。实验发现，贯穿了物理教学的始终。教师的演示实验、学生实验、课后的小制作实验等，都可以帮助学生通过实验现象发现物理规律。6　　三、类比发现，让学生建立起良好的思维模式　　微观世界，凭人们的肉眼时无法观察到的，怎么来了解微观世界的规律呢？在教学中，我们采用与宏观世界的类比来发现其中的规律：例如《内能的教学》中，内能是物体内