浅谈情感教学在初中思品课中的应用

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1、浅谈情感教学在初中思品课中的应用季明飞(新疆乌鲁木齐县小渠子中学830000)【摘要】一、实施情感教学，在教学设计时要统筹好“情”。二、实施情感教学，在教学过程中要采取丰富手段落实“情”。三、用情感教学让学习在课后延续“情”。..关键词浅谈；情感教学；应用初中生由于受认知水平的影响，其学习主要还是情感导向的，典型的表现就是：对于自己喜欢的学科、老师，即使不加鞭策，他们也愿意投入十分的精力甚至十二分的精力去学、去钻；而对于自己不喜欢的学科、老师，即使一再强调学习的意义和受到严格的鞭策，他们可能也不愿意

2、学，即使迫不得已学了，在考试结束后，也会很快将之从大脑中“删除”。所以，重视和创新情感教学，努力提高初中思品课的“情感”含量，实现思品课教学的“情知交融”，至关重要。一、实施情感教学，在教学设计时要统筹好“情”从这个角度讲，教师的情感状态就是课堂的情感状态。教师情感激昂，学生亦会受到感染而情感激昂，整个课堂就会情感激昂；教师情感萎靡，学生受其感染，亦会情感萎靡，整个课堂就会情感萎靡……所以，要想实施好情感教学，让学生享受情感之乐，教师必须心中有“情”，手中有“情”，言中有“情”，动中有“情”，静中亦

3、有“情”。但是，“情”并不是越多越好，只有和教学内容融为一体的“情”，只有跌宕起伏激活学生求知欲望、学习之乐的“情”才是好的。从这个角度讲，教师在教学设计之初就给教学注入情感因素--交叉设计好情感线与知识线，让情知交融在一起。二、实施情感教学，在教学过程中要采取丰富手段落实“情”在这一过程中，教师要善于把握情感节律，根据教学内容的变化和课堂实际实时调整教学情感，调动、融汇学生的情感，让师生的情感在互染、共鸣中汇成情知交融的河流，由“外在之乐”达致“内在之乐”。（一）利用课前闲聊为情感教学做好铺垫，经

4、验丰富的教师往往会利用这一短暂的时刻，营造轻松的氛围，挤到学生中间，放下教师的架子，海阔天空、漫无边际地和学生平等地“闲聊”--聊电视剧、聊班级的同学、聊新闻、聊“八卦”……在闲聊中搜集信息，把握学生的情感脉搏以及学生的兴趣和对课堂的预期，进而为情感教学的实施做好铺垫。（二）活化新课导入激活学生的学习情感，新课导入是情感教学的激活点。激活，关键在于导入设置是否具有新奇性、趣味性，是否能够吸引学生的眼球和耳朵。情感教学常用的导入方法有活动激活、设置悬念、创设情境等。(三)丰富教学过程弹奏“情知”协奏曲

5、，课前“闲聊”的情感铺垫也好，新课导入的情感激活也好，最终的目的，都是要服务于教学过程，使“情、知”目标在教学过程中实现高度的融合。具体来说，可采用以下技巧：第一，用体验来实施情感教学。有意识地创设情境，将文字的知识转换为学生的体验，使学生在体验中升华认知。如教学《学会合理消费》一课时，让学生模仿家长进行“当家一日”的活动，列出一日内的生活、学习、人情费用等开支清单，计算每周、每月直至每年的累计费用，然后将该累计费用与家庭的收入进行比较。惊人的消费数字与家庭的有限收入一对比，学生一下子就真切地体验到

6、了父母要求自己合理消费的心情，体验到了父母的不容易，学会合理消费的教学目标也就在体验中深深地印入了学生的头脑。第二，设置情感投射点，在投射点上升华学生的认知。结合教学进度，引导学生将自身积极的情感，倾注到一定的客体上，实现升华。如《培养爱国情操树立远大理想》一课中，我们可以在呈现“可爱的祖国”组图片后，播放《歌唱祖国》，让爱国之情在学生心中燃烧、升华；在《承担责任服务社会》教学中，在结束时举行“为中华民族的伟大复兴而读书”的简短宣誓仪式，使学生在庄严、肃穆的气氛中，油然升起对周恩来爷爷“为中华之崛起

7、而读书”的高度社会责任感的崇敬之情等。第三，关注时尚热点元素，让学生在亲近中“情知交融”。思品教材中的一些例子由于教材编写时间的原因往往滞后，而“热点”又是在思品课中实施情感教学的必须。所以，作为教师，我们要在尊重教材设计思想的基础上，大胆地用“此时此地”发生的最时尚、最热点的素材替换掉教材中具有同等功能的素材，让学生在“亲近”中提高认知。比如，在课堂教学举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析问题（如金融危机、台海和谈、汶川地震、朝核危机等）；组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并

8、且做时事述评等，促使学生主动去关心祖国前进的步伐和世界风云变幻。第四，注重情感性评价，让学生在评价中享受学习之乐。情感评价不同于一般的认知评价，它更多的关心的是学生获得认知的过程而不是结果。比如，当一位学生被我叫起来回答问题时，他尽管很努力地想说清楚，但是由于语言表达能力的问题，结结巴巴地总是说不完整。此时，我认为，关注他回答的对错已经不重要，他的努力表现才是最重要的，于是，在他回答后，我转换评价视点，真诚地在全班同学面前进行真诚的鼓励，这种情感评价，不仅让他对自己有