在泥塑活动中培养幼儿的自信心

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1、在泥塑活动中培养幼儿的自信心　　摘要：泥塑活动是在老师的引导下，让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。泥塑活动在培养幼儿自信心方面有着独特价值，可以通过创造良好的环境氛围，积累丰富的感性经验，为幼儿自信心的培养打好基础；选择有趣的活动内容，借助多样的活动形式，为幼儿自信心的培养提供支持；引入丰富的操作材料，提供合适的锻炼机会，为幼儿自信心的培养注入生机；完善活动评价机制，鼓励个体大胆创造，为幼儿自信心的培养提供保障。　　关键词：幼儿教育培养自信心泥塑活动　　陶泥可以变化万千，无论怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子的想象力

2、越是丰富，出现的作品就越是充满童趣的美。给幼儿一团泥，他们会很高兴地反复捏弄着玩，在一双双稚嫩的手里，几经拿捏，活脱脱便跳跃出一个个可爱、童趣的造型，宛若一群伶伶俐俐的小精灵，呼之欲出，好像随时会起来跟你热闹一番，是孩子们的小手和想象赋予了它们生命。当他们通过自己的努力完成作品时，肯定对自己的动手能力更有信心。幼儿的自信心其实就是幼儿积极自我评价引起的自我肯定并期望收到他人集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，它是幼儿社会发展的一个重要方面，是幼儿对自己力量的充分认识和评价，是幼儿积极主动参加一切活动的内动力，它对幼儿的身心健康、和谐发展都具有促进作用。8　　如

3、何更好地增强孩子的自信心呢？我认为本园开设的玩泥活动为幼儿树立自信心提供了一个很好的锻炼渠道。　　一、营造良好的环境氛围，积累丰富的感性经验，为幼儿自信心的培养打好基础。　　教育家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”通过不断摸索，我发现，无论以哪种方式组织陶艺活动，只有把幼儿置于与之相关的环境中，在主动建构知识和经验的基础上，才更有利于他们充分地表现与表达。例如，《花儿朵朵》，让幼儿观察各种各样的鲜花和花的图片，引导幼儿从花的造型、花纹入手；再让幼儿观察花、茎、叶的形状如何，以及大小的区别、花朵的形状和生长的位置。等到幼儿捏时，自然而

4、然就捏出了花的主要特征。有的花瓣用圆形来捏，有的用半圆形、三角形，形象非常丰富。又如，《有趣的脸谱》，我们提供大量具有代表性的脸谱图片给孩子欣赏，帮助孩子积累经验。在玩泥过程中，引导幼儿用学过的多种方法玩泥，如可以用泥条盘高；用泥块堆砌；用泥球装饰；用泥片印刻，等等，以多样化的玩泥方式，表现出富有个性、千变万化的脸谱。再如，在《我找到了春天》的主题开展期间，我们在主题墙上布置了大量的柳树、桃树等各种不同树木的图片，图书柜里放满了有关春天的图书，自然角里饲养的是小蝌蚪，玩具柜上摆放着各种春天里醒来的小动物……这些物体给幼儿以强烈的视觉冲击，耳闻目染中逐渐在脑中形成有

5、关春天的花草树木、春天里醒来的小动物的表象特征，为捏塑做了知识经验铺垫，对树立孩子的自信心有很大的帮助。8　　孩子的生活经验直接影响他们玩陶的情绪、态度，甚至个性的张扬。因此主题活动中，丰富多样的参与体验活动为幼儿玩陶提供了感性经验、创造的“可能性”。我们通过利用园内、园外的资源，请家长、幼儿一起动手动脑，共同收集相关主题的图片、故事、音乐等，让幼儿有初步的知识积累；我们还利用课前户外活动时间帮助孩子多看、多听积累知识经验，有了“半桶水”，就不会出现孩子在活动中无从下手的局面，增强了孩子的自信心。　　二、选择有趣的活动内容，借助多样的活动形式，为幼儿自信心的培养提

6、供支持。　　幼儿在活动中有自信的行为，首先必须这个活动是孩子喜爱的，只有喜欢的他才有兴趣，才能充满激情敢于挑战，信心满满地投入活动。杜威及其学生克伯屈提倡以活动为中心的“儿童中心论”理论中就强调要“以孩子快乐为本”，所以活动无论主题还是内容选择都必须是富有趣味、有较强游戏性的。如果孩子每一次都是单单地玩陶泥、捏陶泥，长期如此，孩子就会产生审美疲劳，对陶泥活动缺乏兴趣。我们就以有趣的游戏，多种玩泥的方式，引导幼儿做陶泥游戏。把“带着任务”学本领，变成从“快乐的游戏”8中学本领。让孩子不觉得乏味、疲劳，例如：与主题活动相结合的形式，游戏陶泥活动，与课堂内容相结合，还有

7、一些综合陶泥活动，例如陶艺作品评比、陶艺手册、家园陶艺亲子活动，等等，特别是家园陶艺亲子活动，依靠家长与孩子的亲子关系，共同参与陶艺活动，借助家长帮助孩子树立了强大的自信心。在活动中，孩子们富有童趣、天马行空的想法不仅让家长大开了眼界，而且让家长站在了欣赏的角度看待自己的孩子，家长不断地关注孩子，凭借自己已有的知识经验引导孩子，给予适时的帮助、评价，弥补了孩子生活经验的不足，更增强了孩子的自信心，也促进了亲子关系的和谐。　　三、引入丰富的操作材料，提供合适的锻炼机会，为幼儿自信心的培养注入生机。　　多种材料的运用是表达想法的一种手段。引入综合材料，可以使作品的风格

8、更加多样化