《千米的认识》教学设计

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1、第三单元测量：《千米的认识》教学内容义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元《千米的认识》（教材26-27页）教材分析由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。学情分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个

2、较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。教学目标1．知识与技能：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。2．过程与方法：知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育

3、。学习目标1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。教学重点建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。教学难点能根据我们已经学过的长度单位米、分米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。教学准备教师准备：多媒体课件、米尺或卷尺学生准备：1.走100米，数数大约有几步。2.走200米，看用多长时间。3.了解交通工具的一般速度。搜集生活中有关千米的应用。4.1米长的线。教学方法以学定教、顺学而导、引导观察、动手操作、复习引

4、入、情景激趣、引导发现、学用结合。学法观察、想象、验证、类比推理。第1课时教学过程授课时间：第五周星期五第3节教学过程教师活动学生活动设计意图一、回顾旧知引发问题1.提问：同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）2.它们每相邻两个单位之间的进率是多少？3.出示练习。4.谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。（边说边出示手的图片）它就是今天我们要认识的“新朋友”………千米.(出示课题)1.积极回答问题。2.认真完成练习

5、。3.了解学习任务。通过复习旧知，为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。生动形象的课件引起了学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习的最佳状态。二、创设情境引发探究1．感受1千米。(1)师：同学们，你们在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）(2)师课件展示有关生活中用到千米的图片。(3)师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））请同学们和老师一起读：km(4)师：那么1千米到底有多长呢？你能象比划1米那样比划出1千米有多长吗？为什

6、么？(5)师：是的。1千米很长，你能具体说说你心中<1千米>的长度吗？2．认识和体验1千米的实际长度。（1）学习例4（出示课本1.学生自由发言:千米有什么用?1千米到底有多长？什么地方要用到千米？…….2.观察图片认识千米在生活中的广泛应用.3.认识较长的路程用长度单位:千米和公里。读一下km，认识千米用字母的表示法。4.学生大胆想象，并自由说说。生：用米尺要量1000次。生：绕学校<200课件展示一些常见的用到千米的图片，并让学生观察身边的事物，体会到“千米”就在我们身边，知识无处不在。利用生活实际帮助学生建立1千米的

7、表象，如我们学校到部队门口大约是1千米。26页主题图。）师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米，2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示就是1千米。师：你们想一想1千米和1米之间的关系是什么呢？板书：1千米=1000米师：你会读这个算式吗?指名学生读，其他学生评价读得如何？师：现在你知道该怎么读了吗?师：大家认为他说得有道理吗?（2）学习例题5.课件出示课本27页例5.师：现在就请你来做小老师，考考你的同桌，你也可以问问他是怎样想的。师：同学们课下可以去体会一下，到操场先走100米，有时间再走100

8、0米，体会一下1000米有多长。（3）许多同学的家在学校附近，今天老师给大家留一个特殊的作业，放学后，在家长的陪同下在回家的途中走1千米的路程，体验1千米有多远。米>的操场要走五圈。5.学生看图思考完成填空，得出：1千米=1000米6.学生思考，尝试读。1千米=1000米生：在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得