对“合作探究”教学方式的实践与研究

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1、对“合作探宄”教学方式的实践与研宄摘要：传统的教学方式已经不适合素质教育的要求，“自主学习合作探宄”的教学方式更适应现代教育的需要，文章探讨了这种教学方式在语文教学中的应用问题。关键词：语文教学；合作探究；语文素养传统的教学方式，忽视了教师与学生的生命意义、价格尊严与情感体验，把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上。“自主、合作、探宄”的学习方式己经成为我们语文教学的重要方式，它使学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。逐步改变了以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进了学生创新意识和实践能力的发展。一、关注学生，为合作探究

2、提供条件在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，因此，真正的合作探宄教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，商量达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据己有的知识和经验，通过主

3、动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的一项目标。在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效地采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远要对学生满含期待。我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多

4、地欣赏和鼓励学生，才能让学生成为学习的主人，才能为课堂中的自主学习、合作探宄奠定基础。二、激发学生的兴趣，引起探究的欲望“兴趣是最好的老师”。在教学的过程中，我注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学语文的兴趣。我极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读来领会课文所讲述的内容来发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。其次，老师通过声情并茂的范读，给学生营造出一种意境，使学生陶醉在那课文所带来的美好境界之中。学生既对文学产生兴趣，又会对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。第三，通过学生的再次朗读，使学生在加深整体

5、感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”就这样，通过一个学期的实验，我的课堂上既书声朗朗，又达到了我设定的教学目标：激发与培养了学生的学习兴趣，引发了学生合作探宄的欲望。我在教《从百草园到三味书屋》这篇课文时，同学们结合自身的童年趣事追忆感悟自己的成长，展开讨论、诉说，并进而激发同学们的写作欲望在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！、营造开放的氛围，引导

6、学生合作探究在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探宄发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。如

7、，我教朱自清先生的《春》这一课时，就大胆摒弃前人常用的“讲述法”去分析文句的优美，而是采用了“创设情境法”。在讲课之前，我先给学生播放一段音乐，让学生静心地聆听那音乐中的山泉叮咚声，那翠竹摇摆声，那山鸟清脆的鸣叫声……并让学生描述他通过音乐捕捉到的画面。学生很快便能从他们捕捉到的画面中总结出这是一派春之景。我乘着学生正兴致盎然的时候，让他们说出自己眼中的春天。这时，学生们经过美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言，有的说春就是小草萌发、百花齐绽；有的说春就是细雨蒙蒙、万物复苏；有的说春就是山泉消融、群鸟争鸣、山花争艳……由于这开放的教学氛围的营造，

8、学生敢于去想，去发现，去表达出与众不同的感受。事实上，在这节课里，我也被学生活跃的思维所感染，在这教与学之中，我们师、生双