音乐欣赏课教学的探索

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1、音乐欣赏课教学的探索【摘要】音乐欣赏课对于学生审美意识的发展，审美能力的提高，发散思维和创造能力的培养有着重要的作用。但教学观念的落后，方法陈旧等因素影响其教学效果。引导学生关注音乐、对比音乐、音乐想象、表现音乐，让学生走进音乐、喜爱音乐，音乐欣赏教学课是一种成功的尝试。【关键词】音乐欣赏；审美能力；发散思维；创造能力欣赏课是音乐教学中的重要组成部分。它对于学生审美意识的发展，审美能力的提高，培养学生的发散思维和创造能力有着重要的作用。然而中学音乐欣赏教学的现状不容乐观，教学观念落后、教学方法陈旧等现象还比较突出，因而音乐欣赏教学已成为

2、广大教育者普遍重视的问题。音乐欣赏教学的改革值得每一位音乐教师去探索，以下谈谈我在教学中的一些尝试。1.关注音乐音乐是时间、声音和情感的艺术，更是听觉艺术。音乐无处不在，如广告音乐、生活音乐、工业音乐、医疗音乐。使音乐雅俗共赏交织。因此，加强音乐欣赏教学，培养学生“听”的艺术，对于学生审美意识和审美能力的提高是非常重要的。例如，在上课之前，把要欣赏的音乐做成课件，配图既健康又很美观，能吸引学生的注意力而且与教学内容相符。如：在学习人教版八年级上册第四单元神州大地——锦绣山川时，我在制做中插一些与本单元地貌、民族特色、地方风格相关的美丽图

3、片，一边用V⑶或录音机放音乐，一边通过投影仪换图片，从视觉上引起学生的关注。在欣赏之前，可以提出一些问题，要求学生听完后回答，比如：你能听出这段音乐中用了哪些乐器？这段音乐中有给你留下深刻印象的旋律吗，能唱出来吗？可以各个小组进行比赛，看哪个组把音乐表现的最完整，这样学生会关注音乐，在欣赏时尽可能找一些通俗易懂的音乐，鼓励学生，关注音乐。2.对比音乐能够关注音乐之后，在学生的脑海里就会积累各种各样丰富多彩的音乐素材，这些音乐的速度、力度、节奏、音调、音色也都不相同；不同的音乐元素用不同的方法组合在一起，产生的音乐也不尽相同。在这种情况下

4、，就要引导学生进行对比，使其能够准确地感受不同音乐作品所表现出的不同感情色彩。音乐欣赏课教学中的对比可在同种类型的音乐之中也可以在不同类型的音乐之中。例如同样是进行曲，肖邦所作的《葬礼进行曲》与老约翰施特劳斯所作的《拉德茨基进行曲》风格就完全不同，前者是钢琴演奏，一开始和弦宛若哀悼的钟声，在庄严肃穆的旋律中展示出一幅送葬队伍缓缓行进的悲壮场面，乐曲中部旋律哀婉，抒情，明朗中略带轻柔朦胧，把人们带入对祖国和亲人的思念和对自由未来的向往，音乐最后一部分又回到深沉的悲痛情绪中，最后力度减弱，表示送葬的行列渐渐远去，乐曲轻轻地结束。而后者由管线

5、乐队演奏，既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，它没有太多的军队进行曲的特点，反而更接近幽默，欢乐的风格，主要表现拉德茨基在马上的威武形象，以及骑马慢步奔跑，检阅部队时既轻松又严肃的形象；除了音乐形象之外，在这种情况下可以把音乐中出现的各种乐器图片及音响效果制成课件，出现哪种乐器、点击乐器，发出乐器声音，学生听辨，通过乐器的不同对比音乐形象吗，还可以把这两种音乐场景图片通过投影展示给学生观看，对比。音乐欣赏教学中的对比还可以在调试、节奏、速度、力度等方面进行比较，运用对比的方法来教学，能使学生更深入地理解音乐，找出欣赏音乐的规律。随着对音乐

6、感受能力、审美能力和音乐记忆能力的不断提高，学生欣赏欣赏音乐的能力也会不断提高。3.音乐想象“有一千个观众，就会有一千个哈姆雷特，”每个学生在听完音乐之后，都会有不同的想法，音乐的魅力正是在于能给人一个驰骋想象的空间，中学生正处在富于想象的年龄，让音乐打开他们想象的大门，激活他们的发散思维，使他们用审美的态度感悟人生。在欣赏教学中，可以充分利用音乐这一特点，通过让学生多听、多想、多比较来激发学生想象能力，使学生能对音乐产生联想，陶冶情操，在欣赏当中，让学生敞开心扉，各抒己见，更能唤起他们无尽的遐想。例如：在听华彦钧先生的《二泉映月》之后

7、，请同学们结合自己的体会，谈谈感受，一个学生说道：“这段音乐像是在描写月亮，由一弯月牙，慢慢变成美轮美奂的圆月，不断变化这个周而复始的过程，以及在此过程中的感情变化，这就告诉我们，‘月有阴晴圆缺，人有悲欢离合’这个深刻道理”。接下来的学生说：“使我有一种亲临其境的感觉，湿漉漉的石阶伸向远方，洒下的月光把路照的更加光亮了，不远处全是黑压压的矮房，有一座弯弯的小桥，桥底下是静静地流水，路上行人零零落落，我扎着羊角辫，穿着花布衫，双手托腮，坐在石阶上挺一位老艺人拉琴，这时一切都停止了，但我的心却随着他凄美的旋律起伏着，仿佛在讲述他不幸的人生…

8、…”。音乐是一个性情的大熔炉，他使我的课堂成为我快乐的源泉，给我和学生们带来了欢乐。4.表现音乐表现是人们对客观事物认识的升华，也是学生对学过音乐的二次创造，它使课堂教学有了进一步的深化，音乐课有了生机，也