地方资源在美术教学中的应用研究

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1、地方资源在美术教学中的应用研究----美术教育论文-->引言一、研究的起源专家学者们改变了以往单纯的对美术课程的技术价值功能的重视，逐渐意识到美术课程所具有的人文性质，美术教育可以成为学校进行美育的主要途径。在美术教育中，能有效地激发学生的创造精神，提高学生的美术实践能力，帮助学生形成基本的美术素养，陶冶学生高尚的审美情操，有益于学生人格的完善。这种新的认识和价值转向，成为促使我国教育主管部门下定决心，加大力度对学校美术课程进行较大范围调整的强大动力。2001年7月，我国教育部颁发的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》2(以下简称《标准》）中有提到，建议中小学校要重视客

2、观教学条件的建设。我们都知道，优越的教学条件为美术教学效果的提升提供了物质基础。但我国各地区学校的美术教学条件存在着事实上的差异。例如，东部沿海地区以及一线城市的经济相对较为发达，不仅能为当地的中学美术教学提供基本的教学条件，更能营造优越的教学环境，有些学校每间教室都有先进的多媒体教学设备，甚至还能为学生的美术学习提供充分的网络资源服务。与此形成鲜明对比的是一些经济欠发达的山区、农村地区，这些地区由于地理位置、交通等因素的影响，经济发展长期滞后，有些学校连教师基本的教学条件都难以保障。在这种环境下，客观教学条件成了制约这些农村地区初中美术教学效果发展的重要因素。而且，这些地

3、区还存在着这样的一些趟她现象：例如，有些学校初中阶段美术客观教学条件非常恶劣，急需改善；有些中学虽然美术教学条件较好，却存在着不能有效利用这些美术教学资源的现象。而本文中提到的明祖陵中学所处的就正好是经济欠发达的农村地区，且相关美术教学资源配置较少，许多美术教学活动无法高效进行。………二、研究的背景20世纪90年代以来，我国对学校美术课程进行了较大范围的扩展，并开始关注美术课程资源开发与利用的问题。1992年，我国教育部公布的《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》中就己经包含了与美术课程资源幵发的有关条文。2000年6月，我国教育部启动了基础教育课程改革项目，其中包括制定

4、与研究义务教育阶段和普通高中美术课程标准两个项目。2001年7月公布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中指出：“各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所，有条件的学校应配备可供美术课使用的多媒体教学设备。广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等）以及校园和社会活动中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”美术课程资源的开

5、发与利用作为实施新课程的重要环节被写入“实施建议”中。这意味着，美术的课程资源仅局限于美术学科本身的时代终于画上了句号，并拓展至自然、文化、社会等范畴。地方资源成为美术课程幵发与利用的源泉。《基础教育课程改革纲要(试行)》第五部分“教材开发与管理”中有这样一段话：“积极幵发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用；广泛利用校内外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”这里面包含了明确的幵发与利用课程资源的思想。………….第一章明袓陵中学

6、美术教学现状的调查分析第一节对明祖陵中学美术教学的认识美术教师是美术课堂教学的主要实施者，也是教学活动的设计者，美术教师对本学科的认识与态度，直接影响着美术课堂教学的效果。在本人参与一线美术教学的四年时间里，在与同行互相交流教学经验时，时常会听到类似以下的说法：1、班级里没有多媒体，只能按照课本上的内容照本宣科，美术课根本施展不开。本来上课前也是信心满满的，也认真地备了课，可是上课时发现没有多媒体的辅助，光靠讲解，学生基本听不懂，而且这些学生，大多没有美术基础，听着觉得枯燥就转而忙着其他的事情了，弄得我也没心思上课了。2、这么多节课上下来，还是欣赏课最好上，上网找一些相关资

7、料，课前备课时做个课件，上课时结合书本给学生看，效果还不错，学生感兴趣，我上课也有激情。可就是不能提问题，只要问题一提学生就立马死寂沉沉。3、现在的美术课越来越难上了，书本上的教学内容太多太杂，像那些电脑设计、摄影、摄像连我自己都玩不转，更何况这些农村的学生。再说学校也没有这些教学设备，总不能让学生自己买个吧，这些课怎么上啊？4、平时看学生吃零食时一个两个看着也不穷啊，怎么让准备个卡纸什么的，学生要不就嚷嚷着没钱买，要不就说小店卖光了呢？……….第二节明祖陵中学美术教学现状师资是美术教学质量成败的关键，目前明祖陵中