守望教育，慢慢地静待花开

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1、守望教育，慢慢地静待花开　　守望教育就是守望教育的理想。日常教学工作中，我们急功近利，让教育丧失了很多成功的机会。我们应该在育人教育中渗透“慢艺术”。学会慢教育的方式方法，从本质上纠正孩子的一些习惯、思想，教育学生于无痕。　　守望教育慢教育班主任工作　　“我从古老的童谣中走来，韵味悠长的童谣里浸润着爱的音符；我从青春的脚步中走来，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光……”读首这几句充满人生哲理的话，不由感叹教师是一个能把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。我们每天面对着的是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。

2、只有作为教师精心地去照料他们、哺育他们，帮他们找回自己的自信，帮他们挖掘身上的潜力，他们的能力才是不可限量的。但是在平时的教学中，我们总是急于求成，太希望改变眼前这个孩子，所以压制、束缚孩子的种种。在改变了孩子习惯的同时，我们会发现仿佛失去了什么，也许是他们那渴望已久的理解？是竭尽全力的拼搏？抑或是那梦寐以求的肯定目光？　　一、守望教育，摒弃尴尬　　1.处理事件快慢倒置――教育快中失胜　　我们都感觉“一万年太长，只争朝夕”9，都爱赶时间：寄信，最好是特快专递。拍照，最好是立等可取。坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮……中国人为什么丧失了慢的能力

3、，以至于成为了“急之国”？我们可以认为这是工业文明、现代理性追求效率、技术至上所带来的社会文化心理病症，但也是教育的症候。　　作为教师的我们总是被一大堆事情烦着，很少会花很长时间，去静听学生的心声，去处理学生的琐碎小事。纵使是学生之间的大矛盾，老师也是寥寥数语追求最快的速度把事情解决了，把学生教育了。而孩子真正满意了？信服了吗？我们仿佛没有那么多时间去考虑了。　　2.解决矛盾主次倒置――教育危及自尊　　学生的矛盾有时为芝麻绿豆小事，彼此纠缠不清找老师。老师往往只听事情经过，太少去体会孩子内心的想法，更懒得去了解矛盾产生的原因。最后的处理方法是：双方

4、批评、或道理一番，学生是扫兴而归。久而久之，教师的形象会变渺小。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗横。士可杀，不可辱。因此，教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。所以教育不能凭主观意识来判断，要学会换位思考，从学生出发，把工作做到学生的心坎上，这样的班主任才算得上高明。　　3.面临纠纷赏罚倒置――教育提升怨气9　　教育是需要用心浇灌的事业，很多时候由于老师的武断造成了赏罚不分明，那么学生的怨气会提升。小学的孩子刚好处于主观性渐长期。老师不说明原因随便处理，会引起孩子的不满意，而这

5、种不满意会让班主任老师失去威性，学生和老师会产生对抗心理，那么辛苦劳作的教师会事倍功半，因为自己的一片苦心换来的却是学生的怨言和对抗，作为教师首先要有一双锐利的眼睛能明析事情实质。其次要有良好的应变能力。　　二、守望教育，渗透“慢艺术”　　教育是慢艺术，尤其是班主任的育人工作。它更像是农业，而不是工业。我们似乎应找回这样的教育生态：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这小蝴蝶结扎好，用她五岁的手指，孩子慢慢来，慢慢来。”　　1.期待中，等待你的慢成长　　尊重是人的一个非常重

6、要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理需要满足之后产生的。作为教师该时刻提醒自己该尊重学生的人格。尊重往往能创造出一种美好的境界。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想。　　（1）期待你成长，你为“师”来我为“生”　　目前，班主任把主要精力放在“规范”“约束”学生行为和校纪校纪的教育上，目的是每个学生不出乱子。班级要维持正常的教学与生活秩序，必须按校规班规进行管理，这无可厚非。但与此同时，班主任更应该善于拾起身边的小事，作为培养道德的素材。9　　针对学生浮躁的心理，每次晨会课

7、，我总会找一篇短小的故事，娓娓讲给学生听，在静静的氛围中让他们慢慢用心聆听书中描绘的美好世界，心灵也就远离了浮躁；学生学习用品掉地上了，碰巧经过时，帮他捡起来，让学生觉得这个老师容易亲近；地上有垃圾，不是叫学生捡，而是自己弯下腰，在学生的注视下捡起来，学生觉得这个老师以身作则；把自己当成了班级的一分子……学生在这样一件件小事中耳濡目染，慢慢地良好的品德就在心里生根、开花、结果。　　（2）等待你给予，我为“师”来你为“生”　　中国一向有“礼仪之邦”的美称。作为晚辈，对人长辈、师长的敬重千百年恒古不变。现在的孩子都是家中的王子、公主。怎会知道需要主动向

8、人问好？于是在班主任、家长的不停教育下，大部分孩子已经懂得了见到师长要问好。但是总有几个内向的孩子总是没法张开嘴巴。例如，