《报任安书》教案

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1、由于您对我的能力的信任,使我得以加入公司,并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作《报任安书》教案   《报任安书》教案(一)  【教学目的】  1、学习本文的行文特点:借水行舟,排解胸中郁结,迂回曲折,但又脉络清晰。  2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。  3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神,树立正确的荣辱观和生死观。  【教学重难点】  1、把握课文内容安排上借水行舟的特点。  2、通过具体句段,揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。 

2、 【教学设想】  教学方法  1、诵读点拨。  这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了,他的帽子不见了,火柴也丢了,七个便士也不知道哪儿去了,此时此刻,珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)  2、讨论指导。  媒体设计对于由此为公司造成的不便,我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际,对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任,使我得以加入公司,并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作  1、课文录音。  2、投影:用于课文结构和部分文句的展示。  教学时数两课时  

3、【教学步骤】方案一  第一课时  一、导语设计  “生存还是毁灭:这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前,中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趣异也。”不仅如此,他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面,我们就通过《报任安书》来走近司马迁,走入司马迁的内心世界。  (解说:这样设计有两个好处,一是直奔文章主题,为阅读指向;二是激发学生阅读兴趣。)  二、解题  1、体裁解说:“书”是古代的一种文体,就是“书信”的意思。

4、古人写信,多有题目,说明是写给谁的信,信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等,例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。对于由此为公司造成的不便,我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际,对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任,使我得以加入公司,并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作  2、写作背景:《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸(对此稍作解释),被捕下狱,惨遭宫

5、刑。出狱后,任中书令;表面上看,这是宫中的机要职务,实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候,为一般士大夫所鄙视。在这期间,任安写信给他,希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识,司马迁觉得实在难以按任安的话去做,所以一直没有复信。后来,任安以重罪入狱,司马迁担心任安一旦被处死,就会永远失去给他回信的机会,使他抱憾终生,同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤,于是写下了这篇《报任安书》。  (解说:突出“信”及“信”的来由和内容,为课文内容指向。)  三、研习课文  整体把握,理清思路。对于由此为公司造成

6、的不便,我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际,对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任,使我得以加入公司,并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作  犹记得,当老师规定要看时,我还是颇为不耐的,心中甚至不屑的想,不就是一些书信吗,谁不会写?也因此,初看时也没看出有什么特别。但是,当我慢慢能够耐下心来仔细看是,我的想法就被颠覆了,那哪里是普通的信啊!那一封封书信,那字里行间,都现出了浓浓的爱。当我翻阅那些信件时,眼前不由浮现出一个伏案写作的身影。看,他在为孩子的成就而骄

7、傲微笑;看,他在为孩子的受挫而满含忧虑;看,他在为孩子的骄傲而不满……他的一举一动一言一行,都是为了他的孩子。  1.学生对照注释,自行诵读课文,教师巡视指导,帮助扫除字词障碍。  除了课文注释外,每段需要解决的重点词句有:  第1段:再、务、流俗,表谦称和敬称的词语(牛马走、足下、辱等)  第2段:戏弄、特、勉励  第3段:各个典故含义,通其道  第4段:近自托于无能之词、考、综  第5段:上父母之丘墓、无乃……乎、不信  (解说:文章字词难度较大,好在课文作了较为详尽的注释,但其中仍有些词句需要解决,为学生理解文章扫除障碍。)  

8、2.播放录音或教师有表情地朗读课文;然后要求学生有表情地诵读。  (解说:让学生感受文章的抒情基调,进入文章情景。)  3.内容与形式梳理。  学生思考:从课题和背景介绍看,这是一封复信,其回复的内容是什么呢?又是怎样具

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