浅谈中学数学小组合作学习策略

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1、浅谈中学数学小组合作学习策略夏艳红山西省大同市外国语学校037000【摘要】新课程理念倡导要转变学习方式，提倡自主，合作，探究的学习方式，运用以上学习方式就离不开小组合作学习，自主是合作的前提和保障，没有自主的学，就不会有充分的合作。..关键词新课程探究合作学习新课程理念倡导学习数学要转变学习方式，提倡自主，合作，探究的学习方式，运用以上学习方式就离不开学习小组，我认为，在开展中学数学合作学习时，要分清几个关系。1.自主与合作的关系我认为自主是合作的前提和保障，没有自主的学，就不会有充分的合作。如果对问题没有了解，没有经过认真的思考，就不可能和小组内其他同学进行交流和沟通

2、，就更不会有争论，所以说，自主是合作的前提。合作是自主的延伸和补充，学生通过相互的交流所思、所想，不但使各自的知识更全面、更系统，而且培养学生表达自己意见和相互倾听的习惯，达到合群、合作、合翔。2.学生讨论与教师讲解的关系讲解法也是一种必要的教学方法，不能因为学生讨论而不要讲解，不去讲解，不敢讲解。有些知识，如对于中学数学课本的概念性的知识点，经常讲了很多次，似乎学生都不怎么那么容易理解的透彻，而且好的学生今天学了，一段时间就忘记了。阶段性考试不错，但期末始终考的不够理想等，都必须有老师的经常性讲解来完成。学生讨论和老师的讲解不是相互矛盾的，要有讲解，也得有讨论，要根据知

3、识的内容和课堂的形式而定。3.不同课型小组学习的组织针对不同的课型，老师要设计不同的教学方法，一般来说，讲评课和复习课更适宜运用小组讨论解决问题。每个问题的设置都要有讨论的必要，不是每个问题都要学生讨论一番，不同的问题可以通过老师讲解或学生自学来解决，需要讨论的问题一定要有深度，要能引起学生的争论，教师要严格把握问题的难易度。不要为了活跃课堂的气氛而讨论，让小组学习失去应有的意义。当然，老师不能为小组学习这一形式所左右，刻意的组织学生讨论，让讨论成为课堂的负担。在数学教学中运用学习小组开展合作的过程中，教师要注意几个问题3.1部分学生的话语霸权和部分同学对小组讨论和交流的

4、不积极参与每个小组中都会有学生性格开朗、活泼好动的学生，这些学生有着较强烈的表现欲，在交流时爱表现自己，总会争先恐后的表达自己的见解，在小组中拥有话语霸权。而有些学生不善于和其他学生交流，总是做一名观众，倾听他人的意见，时不时的表现出对小组讨论交流时参与不积极。对待这两类同学，我想，可以从评价制度上约束他们，对有强烈表现欲的学生，老师可以让他们做记录员，而不做发言人；对只想做观众的同学，老师可以让他们做发言人，代表小组汇报小组讨论和交流的结果。这样根据不同学生的特点进行培养和教育，从而做到因材施教。3.2教师的引导与服务在小组讨论和交流时，教师要充分做好引导和服务。教师的

5、引导主要体现在问题的出示时，教师可以提供思考的方向，讨论的方式方法，讨论的时间要求等，在小组讨论和交流中，教师不能将这一时间当做教师的"课间休息"时间，停留在一个位置上静观其变，也不能自做自己的事，或批改作业，或备课，任由学生自由讨论和交流。在小组讨论和交流中，教师要做好服务，要不时的游走于教室中，要到达到各个小组中去。教师要为每个有困难的小组提供帮助和支持，但这个支持不是为他们提供问题的答案，不是干预他们的讨论，而是做好思路的引导，这个"帮助"和"干预"应该是最小化的。3.3数学学习小组的评价与管理及时的开展好小组的评价是小组合作学习能长久进行的关键。在每节数学课堂上，

6、要及时对各小组以及小组内成员给予评价，这种评价是积极的、鼓励性的，对小组评价时要以小组为单位，从而增强小组内成员的团结，利于形成凝聚力，增强集体责任感和集体荣誉感。教师在及时做好课堂教学评价的同时，一定还要做好阶段的评价和指导，可以在每星期班会时间让学生对本周情况进行总结，半学期和一个学期时做阶段总结。做好评价的同时，教师要适时的给予优秀小组和小组成员以奖励，这种奖励可以是多方面的，比如，给一个自由的课间时间、少一次作业、看一部电影等。3.4组长不能成为"小老师"各小组的讨论不是让小组代替老师讲解知识，教师不能将自己的职能由小组长来代替，将自己的任务下放给各小组的组长来完

7、成，让各个小组的组长成为"小老师"。3.5小组的组成要合理，分工要细致小组以四至六人为宜，不能太多，最好是四人，这样便于学生讨论和交流，压缩交流的时间，提高课堂的效率。为便于学生讨论，小班额的班级可以变换学生的座位，可以将学生课桌以四人一个小组合并在一起，让小组成员可以面对面的交流。如班额超过四十五人，我认为最好以横排座位为宜。小组的组成一定要合理，要充分考虑到性别、学业成绩、性格特征、家庭背景、个人协调能力等情况。要保证同小组内部的异质，还要兼顾到全班小组间的均衡，要坚持"同组异质，异组同质"的分组原则。小组形成后，为便于管