情感教育在中学物理教学中的作用

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1、情感教育在中学物理教学中的作用河北省武安市第三中学刘霞燕情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。长期以来，许多学校教育重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行情感和价值观的教育。其实，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，还要注重对学生的非智力因素的培养，特别是情感因素。通过教学理论学习和多年的教学实践，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习物理充满兴趣和信心，也就是进行情感培养。下面就在物理教学中如何培养学生的物理情感，谈一点自己的看法。一、培养学生对物理的恋情我

2、们不少教师对学牛.提出的问题，只考虑其物理形式和结果，往往删除其背景材料，把内容丰富、应用广泛的物理问题变成枯燥乏味的符号和公式；把多姿多彩的物理现象去掉，只留下抽象的规律和概念。这样必然会使大部分学生感到乏味和难以理解，进而发展为焦虑、恐惧的情感体验，从而产生消极被动的学习心理，阻碍了学生积极主动地学习物理的行为。这时，我们可以用生动的物理学家小故事，教材插图等激发学生学习物理情感。教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学牛.的情感，陶冶和培养高尚的情感。一是可以介绍相关物理学史，例如，科学家如何热爱科学，孜孜不倦地追求真理

3、的事迹和精神，期间要有赞美和喜悦的表情，这才能引起学生情感的共鸣，陶治学生的情感。再如，爱迪生经过几百次反复实验，终于找到了用钨丝代替灯泡灯丝的艰苦过程。二是教材上有很多插图，既表述了物理学的研究对象，同时乂把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的物理世界，如避雷针为什么能使高大建筑物防止雷击，而小鸟站在电线上为何安然无恙等,学生在教师的引导下，积极投入到学习、探索物理学的道路上。二、言传身教，培养物理情感学生在学习中，进行知识学4的同吋，也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的，教师在教学中如能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把

4、智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到热爱自己的学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到闲难和挫折吋，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去与学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的真爱和亲近感，消除学生对教师的恐慌心理。师生之间一旦形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系吋，就能更好地调动学生的学习积极性。

5、三、在物理知识应用中培养物理情感物理知识源于生产、生活，具有广泛的应用性。通过物理知识和物理方法的应用，可以体会物理与自然及人类社会的密切联系，了解物理的价值，增强学＞』物理的情感和信心。在这方面，教师可以精心设计和提供学生熟悉和关注的物理问题供学生分析解决，从而体会物理知识与生产、生活的密切联系。如长吋间堆煤的墙角为何墙面里面都是黑的？天空为什么是蓝色的等，可以说物理知识的应用无处不在。四、给学生创造成功的机会心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，学:＞」成功的体验会增强学:＞」的

6、信心和兴趣，而学习中的多次失败、屡遭挫折会挫伤学生的学习积极性，产生兴趣低落的情绪。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容的层次和梯度。适应学生的智力发展，创设更多条件让每个学生都能取得学d上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，把握试题难易度，不让学生考得一塌糊涂，觉得自己怎么努力也学不好，要让学生从考试结果中知道自己学到了知识,冇所收获和提高,这样，学生就能产生积极的学4情绪，诱发出对学A）物理的内在情感动力。在教学过程中用“放大镜”来寻找学生在学习活动和思维中闪现的点滴火花并加以肯

7、定和鼓励，使学生充分感受到教师对自己的信任，对自己充满着期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。教师在教学中不仅要教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点，还要启发学生准确理解和掌握物理概念及规律，培养学生的学科能力，同吋要耐心辅导，帮助学生克服学习中的闲难，获得成功；激发学生学习积极性，让学生有更多的成功机会，从而增强学生的学习信心。把握情感渗透不仅仅是上述四方面，最重要的是在学校生活中教师要主动与学生建立一种情感交流的关系；情感的渗透也不仅仅体现在课堂教学中，还常常体现在课外；也不仅仅是师生之间一次次的促膝长谈，更表现在点点

8、滴滴的琐碎之中。总之，在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研宄，培养