探讨艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用

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1、探讨艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用王雪山东省寿光市羊口镇初级中学262714摘要：中学音乐学科虽然不参加应试教育，但同样重要，对学生来说属于一项艺术课程教育，能够让学生初步理解、认知到艺术的内涵，感受音乐艺术特有的魅力，陶冶学生的情操。现代中学教育不仪要培养出具有学习能力与创新能力的素质型学生，同时也要大力培养学生的思维灵活性，能够对事物的认知进行深刻思考。而中学音乐属于艺术专业体系中的一门重要学科，能够培养学生的审美能力，在紧张的学习中舒缓学业压力，使学生保持健康的成长思想与心理素质。关键词：美感艺术中学音乐欣赏音乐中伍含

2、一切事物的美，即可通过乐谱、乐器、唱歌、赏析各类音乐要素等来培养学生对音乐的乐趣，引导学生树立正确的价值观和人生观的同时，培养学生在音乐中的审美能力。可以说，审美能力属于艺术内涵的一种体现，是初中学生对艺术内涵的初步认知。因此，教师在音乐教学中应注重情境教学与互动式教学，通过音乐素材、教学乐器等的合理应用来激发学生对音乐的学习兴趣，逐渐培养学牛.的灵动性思维，能够乐于倾听、赏析音乐的同时积极思考音乐的真正内涵。由于每个人对音乐的理解各有差异，所以这正是音乐令人着迷的关键，能够带领学牛.走向探寻艺术美感的追求之路。一、创建审美情境教学

3、要素，使学生在音乐教学中得到审美情感的升华中学音乐教学需要强调灵活性、创新性教学，教学设计应能满足音乐教育课改要求。音乐老师在授课时应保持较高的素养与素质，能够和颜悦色地利用专业教学语言进行授课，同时要以动听的歌声和伴奏来打开学生的心扉，唤起学生心里对音乐美感的懵懂了解，逐渐增强学生对乐律、节奏感的审美能力。因此，老师授课除却行为举止、基木教学素养、知识技能等方面面面俱到之外，还需要在教学手法上善于营造教学情境要素。正如《乐论》中所言：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。”也就是说，音乐最大的魅力就是对人心灵上的冲击，单调

4、的授课方式与传统的教学流程设计并不能激发出学生对音乐的热衷与热爱，需要认真考虑每一个学生的心理特征，从而才能塑造最适宜学生的教学情境要素，使学生能够自然而然地在授课中感受咅乐的艺术美感，体悟审美所具冇的特有艺术气息。创建音乐教学中的情境教学要素，重视学生审美能力的培养，是学生喜欢音乐与着迷咅乐的有利契机。由于小学音乐课程属于启蒙阶段，所以中学咅乐的教学意义重大，属于贯穿于学生音乐学习过程的一个承上启下的特殊阶段，对学生的人生观、审美观、价值观、人格定位等都有着极为重要的辅助作用。因此，中学音乐情境要素要充分考虑学生的内心需求。这是因

5、为每个学生的咅乐天赋、素养等都存在一定差异，同时学生的学习态度、性格等都会影响苏自身对音乐艺术内涵的理解和认知程度。所以，老师选用教学素材吋要充分思考每个学生的性格特征、思想意识等。比如，在初一《小黄鹂鸟》课程中，虽然整个作品曲调简单，却动听且易于理解、消化，故而基本的教学B标容易完成。但老师在授课之前应充分做好准备工作，可以介绍小黄鹂鸟的生活环境、生活习性，进而阐明小黄鹂鸟是人类的朋友，如同歌者真切喜欢大自然、大草原一样，使学生领悟其中的情境，进而在思考情境的过程中了解到歌者本身对家乡的深度思念之情。这一过程中，充分调动了学生的听

6、觉、动觉以及想象能力，让学生们逐渐形成自我思考，在思考的过程中学生对其中的审美情感得到了充分的升华。二、多元化音乐教学方式让学生在美的旋律中领悟审美教育的艺术内涵中学音乐教学内容较之小学更为丰富多元化，包括乐曲赏析、器乐演奏、听咅识谱、唱歌演奏等。可以说，这些课程对学生熟知各项咅乐技能而言都冇着不小的难度。但教学过程中要丰富多元，要善于优化传统教学方式，可以在学习书本乐谱的同吋让学生在课间利用多媒体或其他网络平台手段多听、多赏析、多观看一些古今中外的古典音乐或者不同风格的音乐歌曲等，以丰富学生的所见所闻、所听所想，使学生走出自我视野

7、，感受艺术魅力的延伸性。此外，对于学生不喜欢的音乐教学素材，如红歌经典歌曲等，老师可以通过VCR或者投影仪等手段在课堂中穿插一些影视片段，以让学生在了解我国民族历史的基础上激发出油然而生的爱国之情。这也是许多学生在军训中争唱红歌的主要原因，因为不少学生脑海中结合当吋情景就会想到军队中那种铁的作风、战士兄弟般的豪情壮志等。三、结语中学音乐是缓解学生学4压力的艺术类学科课程，通过音乐课程的教学实践能够有效提升学生对艺术内涵的进一步了解。因此，老师在音乐授课过程中要善于营造教学情境要素，利用丰富多元的教学方式来授课，从而才能让学生充分融入

8、到音乐情境中，追求音乐中那特有的艺术美感，使学生情感真实体现，陶冶学生的情操，有利于学生创新能力和灵活思维能力的养成。参考文献［1】刘亚洲充分渗透情感元素，努力增强教学互动一一浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用［」］.快乐阅读，201