数学教学应注重培养学生的创新意识

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1、数学教学应注重培养学生的创新意识于雅杰贵州省六盘水市盘县四小21世纪是一个充满创造力的世纪，培养创新型人才越来越引起了世界各国的重视。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以培养小学生创新意识和初步的创新能力，是素质教学的重要内容之一。教学是思维的体操，是培养学生创新素质的重要阵地。那么在小学数学教学中应如何培养学生的创新素质呢？一激发探宄兴趣，开拓创新意识“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣时，注意力就会集中，求知欲望就会旺盛，思维就会敏捷、灵活。因此，在课堂教学中采取灵活多变的教学手段

2、和教学方法，激发学生的学习兴趣，让兴趣迁移为动机，开启学生的创新欲望。例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，上课刚开始，我就说：“这节课我们先来做猜谜游戏”，学生马上鼓掌。然后个个聚精会神地听我讲：“你们无论说出几位数，老师不用计算就知道它是否能被2、5整除。”学生自然感到惊奇，这里面一定有诀窍，有什么诀窍呢？学生探求其中奥妙的欲望油然而生，从而点燃了他们思维的火花，于是学生带着急于探索秘密的心情去学习新知。二鼓励学生大胆求异，发挥学生创造性创造性思维的突出特征在于敢于提出与众不同的设想，也就是求异性。教师要鼓励学牛.敢于打破常规，别出心裁，敢于

3、标新立异，寻求与众不同的途径。要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大肭尝试，提出新颖独特的见解。这样，既有利于激发学生的求知欲，乂有利于培养学生的创新意识。例如：我在教学“口算减法”内容时，以口算“37+48”引入新课，我没有把教学目标确定在得出答案上，而是把计算方法的多样性和创新作为重点。有的学生采用尾数相加的方法：7+8=15，30+40=70，70+15=85,有的将一个数进行分解：30+48=78,78+7=85。这两种方法都比较常用。我在充分肯定学生的成绩后提出.•“谁还能想出不同的方法？”经过思考，冇的Ml学说：把37和48

4、都看作整数相加，即40+50=90,再把多加的减去就得出结果：90一5=85,我觉得这样的方法太奇妙了，也很新鲜，就在班级表扬了他。三给学生充分的思维空间，发展创造性思维发展思维是创造性思维的主导成分，它是指人们遇到问题,探索问题吋，从不同方向、角度、层次进行思考，以寻求解决问题的多种途径、多种办法的思维活动和思维过程。培养学生的发散思维要求我们教师在组织教学吋不能求唯一答案，而应给学生提供思维的空间，努力使学生的思维方向由一点出发，不断地扩散，能从各种不同的方向提出设想、看法和多种解决问题的办法，找到一个比较合理的结果来。例如：我要求学生运用所学知识

5、解答这样一道题：一个修路队修完一段路要10天，修了6天后，还剩100米，求这段路有多长？大部分学生按照习惯解题模式，即根据吋间、工效、工作总量之间的关系分析、思考，列出算式:100÷(10—6)×10。有些同学就提出了独创性解法：100÷(1—53)。这是通过一题多解来引导学生从各个角度、各个方向、运用各种观点去解决同一个问题，这样可以引导学生不满足现有的方法，而寻求灵活、新颖、简捷的方法，把思维展开、扩散、加速创新意识的养成，不断提高和发展学生的创新能力。四创设问题情境，培养创新精神精心创设富有情趣的问题情境，

6、能激发学生兴趣，唤起情感，激活思维，使学生进入真切的思考创造境界。利用学生的好奇心创设问题情境，鼓励学生多动脑筋，人胆地培养自己的见解，主动提出探索知识，充分培养学生的创新精神。例如：教学圆的周长吋，我指着校园里的树说：不鋸倒树，能否求出直径？把学生带到这特定的情境中，学生意识到问题是客观存在的，是自己身边的事，不但感到有趣、而II急于想找到结果。这样学生才能乐学、爱学，思维才会有所创新。小学数学是基础学科，教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地，我们要利用教材中的创造性思维因素，激发学生创造兴趣，强化学生的创新意识，不断改变教学手段

7、和教学方法，给学生一片自主、广阔的天地，让他们的创新能力在课堂学A）中得到充分发挥，为国家培养更多的创造型人才。