语境理论与大学英语阅读教学

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1、语境理论与大学英语阅读教学【摘要】语境理论是语篇分析的重要内容，英语阅读教学离不开语境。本文从语境理论入手，分析了语境对大学英语阅读的积极作用。　　【关键词】语境理论阅读教学　　【】G642【】A【】1674－4810（2012）04－0041－01　　　　一语境理论及其发展　　波兰籍人类学家马林诺斯基最早提出语境的概念。他首先提出了情景语境这一概念，后来又补充了文化语境。马氏的情景语境和文化语境这两个概念成为语境研究的奠基石。　　英国语言学家弗思继承和发展了马林诺斯基的观点，将语境分为两类：情景语境和语言语境。他认为，语境存在于语言外部，即语言进行的特定条件的情景。弗

2、思提出了语境的三个范畴：一是言语活动参与者的相关特征，包括言语行为和非语言行为；二是与语言活动相关的事物；三是言语行为的效果。这样一来，语境研究涉及许多微观的东西，如语境要素、类型、范围和特点等内容。　　在关于语境的界定中，韩礼德的语境理论影响最深，贡献最大。韩礼德批判地继承了其导师弗思的情景语境观，将语境分为文化语境、情景语境和语言语境。文化语境是使语篇有价值，限定语篇的解释范围的结构性和观念形态性的背景特征。情景语境包含三个变量：话语范围，话语方式和话语基调。语言语境是指语篇的上下文。韩礼德在情景语境的基础上发展形成了所谓的语域（register）理论。其理论包括话

3、语范围、话语方式和话语体式三个情景特征。话语范围指语言发生的环境，包括谈话话题、说话者及其他参与者所共同参与的整个活动；话语方式指语言交际的渠道或媒介（medium）。三者之间相互关联，其中任何一项发生变动都会引起所交流的意义的变动，从而引起语言的变异，产生不同类型的语域。语域不同，阅读的情景语境发生改变，阅读产生的效果也就不同。　　中国的学者较之国外学者研究语境理论有些晚，但是这个领域已经有了很大的发展空间。胡壮麟（1995）在韩礼德框架模式基础上把语境归为语言语境、情景语境和文化语境。语言语境，即篇章内部的环境，或称上下文（context）；情景语境，即篇章产生时的

4、周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点及方式等；文化语境，即说话人或所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。张德禄教授在《语境理论与外语教学方法》一文中以功能语境理论为基础，讨论了不同语境下（互文语境、上下文语境、即时语境和文化语境、交流语境）应用的不同教学方法并对已有教学方法提出了改进。　　二语境在大学英语阅读中的作用　　任何语言的使用都离不开语境，任何篇章都是一定语境的产物。在对篇章动态解读的过程中，如果读者不能激活大脑中的有关语境知识，积极地重构、有效地理解篇章的语境统一体，就不可能做出符合交际意图的解读。语境在大学英语阅读中所起的作用，主要体现在以下三个方

5、面：　　1．有助于确定词义和句义　　根据语境线索有助于确定多义词的情景意义，推测生词的意义。通过语境从词语的多个意向中确定合乎上下文的概念意义。同样一个句子也有可能表达多重含义，所以理解句子的准确意义也要结合语境。　　2．有助于确定语篇的语义关系　　语言形式上的衔接手段包括前指、互指、省略、对比、重复和替代等。这些手段对上下文语境依赖最强，又称为篇内语境。上下文在语言运用中起着重要作用，除了第一句话之外，每一句都要受到上下文的制约。因此，掌握好篇内语境理论，有助于理解语篇的逻辑关系。　　3．有助于确定语篇的主旨　　语言与文化紧密相连。在不同的语言体系中，存在着不同的思维

6、方式、行为准则、风俗习惯等。如果不了解相关的背景内容，往往无法弄清语篇的主旨。因此，在教学中要借助文化语境来求证语句后面隐含的文化信息。这样有助于把握文章的大意和重点，了解文章的逻辑关系及问题的指向。　　在我国的英语教学中，十分重视学生阅读能力的培养，特别是大学英语教学大纲明确地把“提高阅读能力”作为第一目标。英语阅读教学，实际上是以语言单位为载体，交际环境为依托而展开的信息交流过程，而语境理论有助于语篇意义，从而保持语篇连贯性。借助语境进行语篇分析是我们正确理解词义、句义，并实现阅读目的的必由之路。因此语境理论对大学英语阅读教学有显著的指导意义。　　三结束语　　近年来

7、，许多学者和语言学家越来越注重语境理论的研究，并一致认可语境理论在提高阅读理解能力上的作用和功能。在阅读教学过程中，深入分析语境不仅能激发学生学习英语、阅读英语的兴趣，还能帮助学习者建立信心和巩固基本的阅读技巧，甚至能培养阅读中处理问题的能力。一个阅读者的语境分析能力的大小，既是其语言水平的反映，又决定了其语言理解的灵敏度，在很大程度上影响着他的实际阅读水平。因此，英语阅读教学是离不开语境的。