浅谈如何提高初中生的英语听力能力

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1、浅谈如何提高初中生的英语听力能力詹露福建省三明市尤溪五中365100听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基木技能，是学生进行交际的重要形式。听力是语言学习四项基木技能之一，近年来一些语用学家更将听力理解定义为第二语言习得的核心。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是我们英语教师极为关注的问题。下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会：一、中学生提高英语听力存在的问题笔者通过多年的教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题.•1.词汇量缺乏。由于刚学英语，所遇到

2、的生词多，不知所云，造成听力的理解困难。2.语音、语速跟不上。对于英语初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言的影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生形成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应了。3.语法障碍。语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。4.文化背景障碍。由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景根木不了解，对英美国家人们的生活习惯、文化背景等方面的知识缺乏，对听力的理解也产生了一定的网难。5.心理障碍。有些学生一提到听力

3、就产生了过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现了暂时的空白，从而产生了厌恶情绪。二、提高初中生英语听力的方法和措施1.积累词汇，创造听力前提。根据对木校学生的调查，百分之八十的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去了作用。因此，老师要把学习单词贯穿到整个教学过程，让学生在课堂中学单词、记单词，充分体现认知过程。1.了解听力题型，做到心中冇数。初中英语教学大纲对“听”的具体要求

4、是：学生能听懂广播、电视、录音等与本学段水平相当的英语有声语言材料;能听懂语速为每分钟120个词左右、与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。因此,听力题型大致有以下几种：①听短句选出相应的应答语;②听对话及问题选出正确的答案；③听短文及问题选出恰当的答案或图画；④听句子或短文填词。长期以来对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视,听力历来是中学英语教学的薄弱环节。2.学好发音有助于听说。大家都知道学好发音的重要性。提高听力首先要过好语音关，发音不准，就不可能正确理解听力的内容。听与说是紧密联系着的，要说好

5、先要听清楚，先听后说，说了再听，如此反复循环，直至达到准确。3.坚持听力与日常教学的结合。在课堂教学中，我尽量使用简易、上U、地道II易被学生接受的英语授课，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更集中。要给学生创设一个良好的英语会话环境，并养成一个良好的说英语的习惯。如学习如下的句型时，我利用学生的文具用品,询问：“What’sthat?Whoseisit?”引出“Doyouknow?Sorry,Idon’tknow.Pleaselookafterthem.”这两个知识点，既抓住了重点又锻炼了听力，非常适合初中生活泼、好奇

6、的心理。4.听读结合，异曲同工，相得益彰。要提高听力水平，读书也是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具冇优势的能力就是冇强烈的语感，语感的获得来自于平吋的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。每节课前5分钟吋间，是老师引导学生读的一个好时机，故本组老师让学生课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文，每节课让一位学生大声向冋学们演说、讲解新单词，即扮演小老师角色，帮助学生从不自觉到自觉主动地阅读，让学生在搜集、査阅中体会英语的无限乐

7、趣，充分发挥学生的自主意识，给学生创设表现的机会、创设体会成功喜悦的机会，最终达到将外在力量的作用转化为学生内在的需要。1.教会学生解题技巧。（1）听前看题，做到心中有数。听力试题一般位于试卷的开头，在播放录音前考生一般都有一定的时间阅卷，首先应把题0所问的问题快速浏览一遍，熟悉所给材料预测试题，做到心中有数。这样在听录音吋可避免紧张，可有针对性地去听，寻找有效信息，切忌因某些因素的干扰而急躁。（2）学会使用速记的方法，从文中找答案。“好记性不如烂笔头”，学生一边听一边写答案难以两全。为避免听前而不顾后，就要求学生学会使用速记的方法

8、。所说的速记就是用一些简单的符号。（3）培养学生预测和取舍的能力。在听的过程中，由于速度、方言、噪音的干扰,每个词都听清楚是很闲难的，因此要教学生学会放弃，以免因小失大。碰到听不懂的词、句，要当机立断地跳过去，不要死缠不放。听完后，再