tpr教学法在小学英语教学中的具体运用

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1、TPR教学法在小学英语教学中的具体运用【】本文通过对TPR教学法的理论基础、教学原则的阐述，并以PEP三年级教材中Unit2Lookatme为例，论述TPR教学法在小学英语教学中的具体运用，以此来优化英语教学。　　【关键词】TPR教学法；英语教学；学习兴趣　　TPR教学法是美国加州SanJose州立大学心理学教授JamesAsher于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。　　一、TPR教学法的理论基础　　1、心理学理论　　TPR教学法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点，该理论认为，记忆越经常和强烈，则联想和回忆越容易。

2、此外阿歇尔在吸收了人文主义心理学关于情感因素影响语言学习观点的基础上提出，一种对学生的言语输出不作严格要求、并带有游戏性的方法可以缓解学生的紧张心理，培养愉悦的学习情绪，提高学习效率。　　小学生大致处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”（7-11岁），在这个阶段，他们的认知结构已发生了重组和改善，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但他们还不能进行抽象思维。因此，这一阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练（陈琦,刘儒德,2007），而TPR教学法的运用正好能满足儿童这一时期的身心发展。　　2、语言学习理论　　a.Thebio-program　　阿

3、歇尔的TPR教学法提倡的是一种自然的方法。他认为学习外语和学习母语的过程是一致的，学习外语首先要通过在头脑中反应出一幅目的语的认知图像，同时要用身体的行动去表现它。“说”或其它技能要在此基础上慢慢培养。　　b.Brainlateralization　　阿歇尔认为全身反应是靠人的右脑支配的，但大多数的外语学习则是靠左脑。借鉴皮亚杰的理论，阿歇尔认为儿童通过右脑的活动习得语言。当语言信号发生时，右脑首先让孩子出现身体的反应，即而使左脑产生最终的输出。　　c.Reductionofstress　　没有压力是学习语言的一个重要因素。母语的学习是在一种轻松的环境中完成的。外

4、语学习时，采用TPR教学法，通过动作，强调有意义的理解而非学习抽象的语言形式，学习者能够从自我意识浓厚和压力十足的情况下解放出来，更有精力去学习。（JackC.Richards