浅谈小学生语文读写能力的培养

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1、浅谈小学生语文读写能力的培养朱怀国山东省济宁市汶上县杨店镇泗汶小学272515摘要：阅读教学和作文教学，是语文教学的基木内容，它贯穿于语文教学的始终。小学生读写能力的培养是从阅读教学开始的。在语文教学中读和写紧密结合,相互影响，相辅相成。阅读是一个吸收的过程，而写作则是表达的过程，是建立在大量阅读的基础上的。木文就如何培养学生的读写能力进行了比较深刻详细的阐述。关键词：读写能力培养阅读教学和作文教学，是语文教学的基木内容，它贯穿于语文教学的始终。小学生读写能力的培养是从阅读教学开始的。在语文教学中读和写紧密结合,相互影响，相辅相成。阅读是一个吸收的过程，而写作则是表达的过程，是建立在

2、大量阅读的基础上的。那么，如何培养学生的读写能力呢？一、课内阅读教学，重视整体感知在阅读教学中，笔者一般把课堂阅读教学分为初读、研读、品读、创读四个环节。初读环节主要培养学生整体的感知能力，让学生了解文章的主要内容,并且读通读顺，不可误读，不可少读，不可多读，不可倒读。研读环节主要是让学生学会探究、思考、理解，培养深入阅读的能力。教学时可以通过板书，让学生读、思、悟、用，并让学生提出问题，进行研究探讨，并解决问题，使学生的自主学习行为伴同研读的过程融入品读的环节，从而激发起学生阅读的兴趣。品读的目的在于入情入境，通过品赏、感悟使学生获得情感的熏陶。创读的意义在于，当学生对课文有了独自

3、的理解后，能通过自己的阅读把自己的理解、体会表达出来，使学生的语感和写作能力得到较好的提高，从而达到在读写教学中培养学生读写能力的目的。以《落花生》为例，在教学时，笔者让学生有感情地朗读全文，然后谈自己读后的体会，有的同学说：“这篇文章讲作者和哥哥姐姐在母亲的带领下种花生，吃花生的有趣事情。”有的同学说：“这篇文章让我知道花生不但好吃，它的作用也很多，可以用榨汕，汕可以用来炒菜。”有的同学补充：“通过吃花生,爸爸的一番话教给我们做人的道理:做人要像花生,它虽然不好看,可是很冇用。”笔者在肯定了学生们的看法后，问学生本文哪些部分是详写?哪些部分是略写？文章表达的中心思想又是什么?课文的

4、题S为什么要取《落花生》，它究竟奋什么意义?如果让你重新拟个题S,你会给课文取个怎么样的题0?然后，带着这些问题笔者和学生进入到阅读教学的研读、品读、创读阶段，把这些问题逐一解决。二、课内阅读教学，注重读写结合俗话说“学以致用”，语文教材中的每一篇课文都是学习的好范文，学生通过学习课文，从中掌握一些很必要的文体知识、写作方法和写作技巧，这样，>J作吋冇章法可依。所以，教师在平常的阅读教学中应冇意识地培养学生观察能力，教学生观察的方法，引导学生以范文写作，做到阅读教学与读写结合。如学习《三味书屋》吋，引导学生按方位观察，理清写作顺序，学习说明语言平实性和生动性，课后以《我的小天地》、《

5、我们的教室》、《我们的校园》为题进行习作练习，让学生先依着葫芦画瓢，把自己的所见、所闻按空间方位顺序叙述，并让学生大胆地展开联想，运用比喻、拟人等手法，尽可能将习作写得有声有色，富冇情趣。由于这些景物都是学生熟悉的，学生写起来就较为容易，而i也写得比较真实、富有情趣。三、课内外阅读相结合，积累写作材料首先，通过教材拓宽阅读面。可将单元教学中涉及到的课外作品介绍给学生，作为课外作业，要求学生在规定的吋间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中冇关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。其次，引导学生多读名著和优秀儿童作品，多看适合他们年龄

6、、阅历的各种书籍。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益吔浅。再次，培养学生养成随手记录的好习惯。让学生随身准备一个记录本，遇到好句、好段就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随吋积累写作素材。同吋，教会学生从社会中吸取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会

7、学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。此外，笔者还鼓励学生订阅或借阅《文摘报》、《中国少年报》等报刊物，因为报刊读物的内容时代气息浓，语言鲜活，是学生与同龄孩子们交流的最佳途径。生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道，大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有阅读大量书籍的嗜好。所以,要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起写作欲望。学生有了良好的阅读基础，写作文吋才会思路畅通，文思泉涌。参考