多媒体在中学语文教学中的运用

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1、多媒体在中学语文教学中的运用：多媒体为创设间接的教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂氛围，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。　　关键词：多媒体；语文教学；课文例解；情境创设　　　　：G633.3：B：1672-1578（2012）03-0049-01　　　　随着计算机技术的普及，多媒体技术越来越多的运用到语文教学之中，学生的阅读对象不再局限于文字和图片，有各种各样的有声读书、动画和视频。它以其鲜明的教学特点、丰富的教

2、学资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。　　本文就多媒体教学在语文教学中的运用，进行了初步探讨。　　1.创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动

3、学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。　　2.实现与传统教学方法的有机结合　　不知从什么时候开始，在许多老师的心目中，传统的教学手段已经一无是处、不值一提。特别是在公开课教学中，许多老师生怕传统教学手段用得太多、多媒体展示用得太少就不符合新课程标准的要求了，就不是一节优秀的语文课了，因此，许多老师在上课的时候，完全放弃了传统的教学手段，不用粉笔，没有板书。　　其实不然，多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出；而老师讲解、板书的过程实际上往往就是学生知识生成的过程。学

4、生在构建自己知识体系的过程中，多媒体只是助成工具。情感、态度、价值观的形成不仅需要助成工具，同进也需要教师恰当的讲解配合学生自己的思考共同形成。因此在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知及生理规律。由此，应该把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机结合。　　3.运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣　　有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的

5、课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于使用多媒体教学手段，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：以往，在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文就方便、实效多了。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。　　4

6、.创设特定的教学情境　　多媒体为创设间接的教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂氛围，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。例如，理解象征意义是初中语文教学的一个难点，学生对物与志的关系把握比较困难。运用多媒体这个问题就比较容易解决。如在教学《海燕》第4~6段描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨到来之前的形态后，让学生理解海鸥、海鸭、企鹅的意义，首先让学生观看一个简短的企鹅走路的动画，然后一步步地给企鹅加上眼镜、燕尾服、文明棍，学

7、生一下子体会到企鹅象征着绅士。并且对动画中企鹅绅士挪着臃肿的身子走路的姿态忍俊不禁，很好地达到了预期目的。　　5.突出难点，品读课文，加深课文理解　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，变抽象为具体、变静态为动态，从而化枯燥为生动、化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，充分发挥多媒体技术这一特有的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，给学生留下深刻的印象，更有助于激发学生

8、主动参与教学活动。　　借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。