小学语文个性化阅读的绿色通道［论文］

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1、小学语文个性化阅读的绿色通道小学语文个性化阅读的绿色通道郑福海个性化阅读是新课程标准积极倡导的阅读取向。它是充分顾及学生阅读心理，引导学生探究性、创造性地阅读、理解、鉴赏、评价文本的过程，是主体体验、批判的阅读实践。在阅读教学过程中，要以人为本，注重个性化体验，尊重学生的个人见解，发展学生的批判性思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读的能力，让阅读成为张扬学生个性的舞台，以提高阅读质量。一、不同的角度理解阅读材料我们要引导学生个体情感多元化、多角度地理解文本，人文融合，体会文本表达的情感，赋予文本无穷的意义。如北师太版四年级《一枚金币》教学：“他躺在床上，把妻子叫来说：‘把我们

2、的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。’”辛勤劳动、省吃俭用的老人面对着懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么感想，会怎样说？请同学们用朗读表现出来。教师引导学生联系生活实际，多角度体会老人的心情。学生汇报：老人生气、无奈、伤心、失望、痛苦、愤怒……有重读、有轻读，或快速、或缓慢，且都言之有理。个性化的朗读体现得淋漓尽致，不同的感受、不同的解读让语文课堂充满生机。学生不仅理解了文本，而且发展了求异思维，提高了个性化阅读能力。二、品味陌生词语，丰盈学生的个性表达树上没有两片相同的叶子。教学中，品味有陌生感的词语，发现并拓展其语文教学价值，学生不仅感知内

3、容、领悟情感、探究主题、学习表达，而且锤炼了词语感受力，提高了语文素养。它是学生个性化阅读的重要体现，也是实现有效阅读的一种好方法。如《可爱的中国》探究：“母亲为什么哭泣？”时，引导学生从陌生词语“蹂躏”人手品味，学生从不同角度表达了各自的认识和理解：有通过查找工具书说词意的；有抓住“蹂躏”提问题；有的同学补充了资料“中国妇女被日本帝国主义侵略者侮辱、摧残”的特写镜头；有的联系上下文说体会“母亲受着无尽的蹂躏，我的心情很悲痛，用行动表达对祖国的爱和对侵略者的憎恨”；有提读法的“蹂躏要读得重而慢”，读出悲伤、憎恨的语气。自主交流中，学生反复朗读课文，咀嚼、涵咏，对“蹂躏“的理解入

4、木三分，并升华探究：“母亲为什么哭泣？”“文中表达了作者怎样的思想感情？”学生的感悟千人千面、五彩缤纷，提高了学生的表达能力和个性化阅读能力。三、鼓励质疑争辩，灵动课堂的生命活力学成于思，思起于疑。让学生在个性阅读、思考的基础上有所感悟、有所疑问，是个性发展的外在表现。在阅读中，教师应允许学生随时质疑．敢于批判课文内容，敢于批判教师的错误观点，与老师交流讨论阅读体验，从而促进学生个性的充分发展。比如《这个规矩不能有》一文，教师在教学伊始给学生创设了质疑机会：根据课题，你有什么想问的吗？学生纷纷提出不同的问题：“‘规矩’是什么意思？”“这个规矩’指什么规矩？”“这句话是谁说的？为

5、什么这个规矩不能有？”体现个性色彩的质疑引导学生进入新知识的学习。课快结束时，结合现在的社会现象，我留出十分钟让学生进行一场辩论赛“正方：这个规矩应该有；反方：这个规矩不能有。”学生的质疑、辩论的高潮，催绽了学生的心灵之花，培养了学生个性的思维和品质，展现的是一节节灵动有效的课堂。四、练习形式的灵活化——芳草满园花满目1、练习的多样性。练习的多样化能满足不同学生的心理，使学生极尽地发挥特长，学得有兴致，提高阅读质量。因此，推出集语文、书法、绘画、诗歌于一体的综合性作业形式，提高学习效率。如①自办手抄报：结合日常积累，运用到实践活动中。②书画：学过《岁寒三友》后，举办小小书画展。

6、③故事：学习《两只小狮子》后，组织学生进行讲故事比赛。④写广告词：学了《只有一个地球》后，让学生设计保护地球的广告，学生兴致勃勃，写出了一条条新颖有趣的广告词，并将它展示出来。⑤预习新课，查阅资料。2、练习的适度评价。评价包括评价的即时性和评价的延时性。对练习的及时指导多，但有时等待也是一种教学的艺术。在学生练习中，给学生充足时间思考，再进行延时评价，实际上就给了孩子们探究、思辨、校正、改进的机会，让学生大胆表达自己的观点，个性思维得到发展。如教学《七色花》时，口头练习：“如果你有一朵七色花，你会用它来做哪些事？”一位差生说：“我想给自己变很多钱……”老师连忙打断：“不好，你变

7、那么多钱干什么？再想想，变什么更有意义？”那位同学支吾地说：“老师，等我有了钱，买好多东西，就可以去帮助别人啦！”这位老师差点扼杀了一颗真诚、善良的心。不以教师心中标准束缚学生，把握好阅读期待，尊重差异，问一问“为什么”给学生机会解释，留足时间等待，适度延时评价，从而发展学生的个性品质，达到练习的真正目的。当然啦，课堂上应把即时评价与延时评价相结合。关注学生的阅读心理需求、兴趣、经验、个性气质等差异，用心预设教学活动、教学方式，唤醒学生阅读个性化构建，着眼生成，精心呵护阅读者形成的蓓蕾，尽可