场独立与场依存型认知风格对于英语阅读的影响

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1、场独立与场依存型认知风格对于英语阅读的影响1场依存和场独立型认知方式的定义及其特征　　认知方式又称认知风格,指个体在认知过程中经常采用的习惯化方式。具体指在感知，记忆，思维和问题解决过程中个体所偏爱的，习惯化的态度和方式。在所有有关认知风格的研究中,场依存—独立型认知方式是最受学者重视的一个理论,被广泛用来解决教育问题。场独立型和场依存型一直是在认知领域影响较大，它们与外语学习之间的关系成为近年来人们研究较多的一个课题。前者为场独立型，也称为内部定向者，后者则为场依存型，也称为外部定向者。其特点是:①场依存—独立型认知方式既区别于智力因素,也区别于认知内容和认知能力,在价

2、值上无好坏之分。②个体在认知方式连续体上所处的位置是相对稳定的,即个体在不同时间,不同任务中的认知倾向始终有一致的表现。③场独立者倾向于以内在参照作为心理活动的依据,善于运用分析性知觉方式,认知改组能力较高。场依存者倾向于以外在参照作为心理活动的依据,较多采用整体性认知方式,社会交往能力较高。　　2场依存——独立型认知方式与学生阅读的关系　　随着年龄的增长，个体的场独立性不断增强，场依存性逐渐减弱，但这种差异始终存在。场依存型学生多钟情于与人和社会有关的阅读内容，喜欢小组学习。场独立型学生则更喜爱与自然科学相关的文章，也更喜欢独立阅读。场依存型学生受综合性思维模式影响，习

3、惯于从对字、词、句的逐一辨认和推敲中入手去阅读文章，并试图做到面面俱到,惟恐遗漏某些信息而无法理解全文。场独立型学生则偏向于分析型，他们擅长首先将注意力集中在与阅读目的相关的内容上,用分析的方法抓住文章要点。场独立型学生在知觉方面往往独立于周围的环境背景,不易受到外来因素的影响和干扰。场依存型学生对事物的知觉倾向于以外部的参照作为信息加工的依据,他们更易受到周围环境的影响和干扰,往往更加在意来自于文本或者教师以及阅读环境的各种暗示。　　3基于场依存——独立型认知方式的阅读指导方面的教学启示　　3.1帮助学生了解自己的场类型并给予相应的指导　　学习者特有的认知风格将影响他们

4、对知识的获取和技能的掌握，因此，教师要充分认知和区分学生在认知风格方面所存在的差异，并根据他们的认知风格了解学生的认知方式,并帮助学生认识自己的认知方式特点帮助他们选择恰当的学习策略。　　3.2提供与学生的认知方式即匹配又要失配的阅读材料　　本文前面提到了在英语学习方面,认知方式不同的学生对学习材料的兴趣和需要也有所不同,对场依存性的学生而言可选用文学性强,描写细腻的文章;对场独立性学生可选用科技性逻辑性强的文章。这样做既能满足不同认知风格的学生的学习需要,又能提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而在教师的引导训练下逐步提高学生阅读的能力。　　3.3对认知方式不同

5、特点的学生,培养其采取合适的阅读策略　　在学生学习过程中,教师扮演重要的角色,在师生互动中由教师回馈,营造和谐温馨的教室气氛,并培养学生依其不同特点采取合适的学习方法。在阅读过程中,人们总要经历“整体——部分——整体”的思维过程,它要求学生在阅读课文的过程中从整体感知入手,进而对具体的阅读对象作具体的分析,最后再回到整体感悟。学生受认知方式的制约,在阅读过程中各有优势,也各有不足。这就需要教师一方面采取匹配策略,如给场依存型的学生以较多的阅读细节指导,而让场独立型的学生自己思考。　　4结语　　在阅读指导中,英语教师要遵循学生认知方式的特点开展阅读指导,并采用相宜的指导策略

6、帮助学生进行认知方式的改组与整合,才能更有效地提高学生的阅读能力。场依存——独立型认知方式的研究为大学英语教师更好地认识学生的认知方式特点提供了指导,同时也为学生认知方式与英语阅读指导的研究提供了理论依据。