体验历史 探究历史 享受历史

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1、体验历史探究历史享受历史【摘要】真正的历史课堂，应该是学生轻松自由、情趣盎然地学习历史的乐园。而历史学习的过程，应如行云流水，充满着理解的愉悦、顿悟的喜悦和创造的快乐；应如春风细雨，在追求真善美的过程中形成高尚的情趣、健康的个性和完美的人格。　　【关键词】体验自主探究享受人文精神　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）05－0131－01　　　　教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《初中历史课程标准》）已于2001年7月正式颁布。作为第一线的教育工，最为关心的问题是如何把新课程理念转变成教育行为。笔者认为，课堂教学

2、绝不仅仅是传授知识的过程，而是促进学生自己学习、自我思考，焕发生命活力，提升生命价值的过程，是点化和润泽生命的园地。为此，笔者在历史课堂教学方面也进行了积极的探索和尝试。　　一创新教学设计，激发学生自主学习的兴趣，努力使学习历史的过程变成学生愉快的情感体验过程　　学生对历史学习的情感，是在认知基础上产生对历史学习的情趣反应，常常表现爱憎、褒贬、喜恶、远近等等。情感和整个态度状况密切相关，一定的态度必然产生一定的情感，反之亦然。学生一旦喜欢、热爱、尊敬历史学科，那整个历史学习态度和学习水平就会有长足的进步。历史教材和教学本身是有其特有的魅力的，一堂充满激情、

3、引人入胜的历史课会令人终生难忘，永远受益。这是历史教学的优势所在，我们要善于利用这种优势，根据不同课文的特点创造性地处理教材，确定灵活多变的课堂结构，如问答式的讨论课、争鸣式的辩论课、艺术型的表演课、涉猎型的阅读课等，给学生开辟多种舞台，激发学生自主学习的兴趣，努力使学习历史的过程变成一个愉快的情感体验过程。例如，在学习关于“第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园”的内容时，教师可以先创设媒体情境，播放相关影视资料，激发学生的学习兴趣和爱国热情。然后营造表演情境，组织学生探究课题“圆明园是否需要重建”。全班学生被分成四个小组，分别扮演“历史学家”、“建筑学家

4、”、“艺术学家”和“政治学家”，收集、整理、研究圆明园被毁之前和被毁之后的各种资料和图片，了解圆明园的历史和现状。最后将调查情况写成报告，探究圆明园是否需要重建。在学生的探究过程中，教师要尽最大可能启发、帮助、鼓励他们。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，使其开阔了视野，锻炼了语言表达能力，还使学生真正成为学习的主人，体验到了学习的乐趣。　　二引导学生自主探究、大胆质疑，努力使学习历史的过程变成赏识学生独特感受的过程　　历史新课程的基本理念强调：“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。学贵有

5、疑，学生要善于发现问题和提出问题。学会质疑问难有利于增强学生主动探究知识的能力。学生围绕课文提问，正是他们阅读的开始。教师要引导学生思考、讨论，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，不唯书，不唯上，不唯师。为此，我在教学中设立了“最有见解奖”，鼓励学生思维与情感的“独特性”。例如，在学习初中历史教科书《中国历史》（七年级