新课标下高中政治的转变

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1、新课标下高中政治的转变高中阶段是一个人发展最关键、最活跃的时期，普通高中是义务教育之后学校教育向更高水平和更高层次的继续发展，在奠定基础学力、培养公民基木素质并形成健全人格方面有独特的价值。为此木次课程改革提出了一个崭新的理念:“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”作为高中教育的一部分，在体现共性理念的同时也呈现高中政治学科理念。为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求；培养创新人才、提高民族素质。新课程改革应运而生。在这样的大改革中，广大政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，勇于实践在拼闯中走出

2、一条高中政治教学水平不断提高的道路来。1教师教学理念的转变传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：“以学生发展为木，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。但是在新课程实施过程中，我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖，似学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基木观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。面对

3、学生的不同意见，有的教师回应“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。足见在一些教师潜意识里依然关注的是教案，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间幵展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。2教学方法的改变教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政

4、治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。第一，教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。第二，从教材的利用者到课堂教学的设计者。在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例

5、，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画渍示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。第四，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生

6、的学习政治的积极性、主动性。同吋，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。3政治教学要走进生活教育学生的所有内容最终都将被学生带入生活实际，在实际生活中或者运用，或者展现，或者对照。但过去的政治课教学曾经一度陷入一味追求书本原理，过于理论化、概念化、抽象化，离幵学生生活实际的误区。这样的政治课是无生命力的，不能吸引学生，也不能真正实现政治教学的德育0标。新课标要求，思想政治课程立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。这一要求将教学内容首先就实现了生活化，而不是一味地陷于理论分析和学上了。新教材

7、的课程内容配合学生身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。高中阶段思想政治课除了继续对学生进行马克思主义常识、邓小平理论和“三个代表”重要思想内容的教育外，同吋结合了社会经济生活、政治生活和文化生活，特别是注重对学生的道德教育、法制教育、心理品质引导和爱国情操的熏陶是十分必要的。这些要求在高一经济常识、高二政治常识两本教材中都有体现，相信在高三的哲学常识中也会有所体现。三个版块的教材在原冇理论的基础上，增加了