政治课改中存在的误区与对策

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1、政治课改中存在的误区与对策一一强调学生主体地位的同时不应弱化教师的主导地位季立群山东省滨州市沾化县富国第二实验学校256800课改前曾经听过这样一句话来评价思品课：老师的面孔冰冷冷一一无情;教学的内容干巴巴一一无味；教学的方式孤单单一一无趣；学生的精神昏沉沉一一无劲。今天新课改理念已深入人心，要求变陈旧、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式。教学行为方式的转变，为越来越多的教师所接受，但在实际教学过程中，有些老师不再好好备课，甚至是无教案进课堂，部分教师认为只要根据学牛.的讨论提问回答组织教学，课备得

2、再好也没有用。这值得我们思考和深思，下面谈谈自己的肤浅认识，以便与同行们交流探讨。新课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。于是课堂变成了活动表演课，上课从头到尾，都是各种各样的活动：小组讨论、辩论赛、表演、观察……看似课堂热热闹闹，紧张活泼有序。有些教师在组织课堂讨论时，不以教材为依托，偏离教材实际，听任学生进行“自由无序”的讨论，也不予以及时引导；有些教师因为对教材没有深入的研究，在课堂教学中处于无为境地，缺乏主导意识，不能及时捕捉、随机处理课堂的新信息，对学生的新问题采取避开或漠视的

3、态度。学牛.的潜力发挥有限，预期的效果达成也不太理想，完不成教学任务。一些老师误以为课堂不再需要教师的讲授，因此讲授一度成了老师在课堂上所尽力回避的，似乎讲授就意味着灌输，就违背了课改精祌。为了体现新课程理念，教师不管教学内容的深浅、难易，把教学过程全交给学生。在引导学生探究问题的过程中，只要有疑问，无论难易都让学生去探究，可学生就是探宄不出来。教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量，然而知识理解没有深度，能力没有提高，学得糊里糊涂，知识、能力、情感目标无法达成。我认为新课改下课堂教学应该注

4、意以下两点：一、课堂教学活动的开展应做到高效，避免花哨夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行冇效的学使每一个学生得到充分发展。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生感受到学习的快乐，积极参与到学习的过程中，亲身体验思品课的乐趣。但是，设计的活动要适度、适量、有针对性。要注意结合学生的智力水平、知识水平

5、，切合学生的实际，注意结合教材实际、符合教学规律；课堂教学活动设计要着眼于加深学生理解，擅于把握挖掘教材，突出教学重点；课堂教学活动设计要着眼于引发学生思考，争取把每一个学生都调动起来，否则，脱离了对象（学生）的一切活动都是无用功。设计的问题要少而精，要奋针对性、启发性、吋代性和趣味性，能真正帮助学生解决问题。多而花哨的活动要了又有何用？多了又有何益？二、教师适吋讲解点拨，充分发挥教师的主导作用强调学生的主体地位，并不是排斥教师的主导，更不排斥教师的讲授。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定

6、着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、冇条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。我们强调学生自主探究学习，•其本意是要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与课堂思考讨论。教师必须成为学生学习上的指导者、帮助者，莫让活动教学徒具形式、浮于表面。所以课堂上在学生“对话”受挫时、“体验”受限时、“探究”受困吋，就需要教师对学生进行有针对性的讲授，冇效地搭起学生与困惑、学生与教师以及学生与学生之

7、间的桥梁，使教学在民主、宽松、愉快的氛围中逐步深入。强调学生的主体地位仍然需要教师适吋适度的点拨和讲授，但是，对学生能够在课堂上、在学生的认知水平和逻辑思维水平可以完成的情况下，要做到三不讲：学生会的不讲，学生能自学的不讲，讲了学生也不会的不讲。尽可能减少教师对学生学习过程的过度干预，强化学生的自主学习过程，达到锻炼学生思维能力和学习能力的0的。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，要充分发挥教师和学生的主观能动性。课堂教学是师生同唱一台戏，老师和学生都是主演,老师更应是导演。教师只有准备好“剧本”，主角们

8、登场亮相，施展才华，才能演出一台好戏来。