六国论教学设计示例(二)

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程六国论教学设计示例(二)  教学目的  1。了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情。  2。学习本文围绕中心论点,采用对比逐层论证的方法。  3。掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。  教学过程  第一课时  一、近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步

2、伐,推进农业产业化、标准化进程导入新课  “六王毕,四海一”,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促,历二代便骤然灭亡,所以后人总爱在秦的暴灭上作文章,而忽视了一个极为重要的课题:秦为什么能够以少胜多,以小胜大?或,六国何以由强趋弱,转胜为败?历史学家语焉不详,文学家往往指斥不当。  贾谊《过秦论》主要指责秦之过,但对秦的胜利(六国的灭亡)之因也作了简要的剖析:在六国,“争割地而奉秦”,使秦国“有余力而制其弊”;在秦国,“内立法度,务耕织,修守战之备,外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方,是辨证的;但分析不尽准确,因为并非这六个国

3、家都争着割地奉秦。  《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行,而剖六国之痼疾的文章,所以它具有历史的严肃性;它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局,乃是有感而发,它具有现实批判的针对性(这一点,我们在学习课文中会进一步认识);它不足600字,言简意赅,机锋雄辩,又有很强的文学性。“三性”合一,使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。今天我们就来学习这篇文章——  二、作者简介  (学生自读注释一)补充两副写“三苏”的对联:  萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席;  悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。  一门父子三词客;千古文章八大家。  三、阅读课文  学生先初读,扫清语音障碍;再齐读。  

4、四、疏通字词  学生自译。补充(板书):  重要字词:率、厥、弥、判、速、洎、殆  词类活用:小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割  古今异义:其实、祖父、至于、智力、可以、故事  通假字:厌、当  特殊句式:而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大  一词多义:暴、与、犹、亡、始  五、布置作业  完成课后练习二——四题  第二课时  一、检查作业  完成练习二——四题  二、分析课文  1、齐读课文  2、思考练习一。  3、提名思考回答:  文章的中心论点是哪一句?两个分论点是?分别是就哪些国家而言的?文章的论证段落有哪些?哪一句是对历史教训的总结?哪一句

5、点明了写作意图?  4、教师简析(参考教师用书)  5、近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程简介写作背景,进一步了解作者的爱国之情  作者生于真、仁、英宗三世。其时,宋王朝虽然尚未疲弱不堪,但北有契丹(大辽),西有西夏,它们不断骚扰,国家不得安宁。1004年,大辽举兵攻宋,当时宰相寇准力主抗辽,宋辽在澶州打了一仗,宋军大胜。形势如此有利,真踪却一味求和,订下“

6、澶渊之盟”,规定宋每年向辽进贡银10万两,绢20万匹,自此,抗敌卫国只气锐减,委曲求全之风日上。后辽又连连加码,宋均慨然应答。1044年,西夏元昊上书停战求和,宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫,以物供敌,以钱富敌。苏洵是睹之心忧,忧而思救,以为这和战国六国以地赂秦相比,有国之而无不及,下场更加不堪设想,于是写下了这偏醒世文章。  所以,结合背景,我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。  三、小结  本文立论鲜明,论证严密,脉络清晰,结构严谨。  语言上,长短相间、整散交错。确如王安石云:“苏明允有战国纵横之学”。  文章字里行间包含着作者的感情,不仅有“

7、呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹,就是在夹叙夹议的文字中,也洋溢着作者的情感,如对以地赂秦的憎恶,对“义不赂秦”的赞赏,对“用武而不终”的惋惜,对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤,都溢于言表,有着强烈的感染力,使文章不仅以理服人,而且以情感人。  四、齐读课文  五、布置作业  背诵课文;  比较阅读《过秦论》;  学习苏辙《六国论》  第三课时  一、检查背诵  背诵中心论点句、写作意图句;背诵全文  二、比较《过秦论》  1、都是史论文  

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