博纳尔艺术研究及应用

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1、博纳尔艺术研究及应用关键词：博纳尔艺术研究及应用黄河浙江外国语学院艺术学院浙江杭州310023　　詹姆斯·埃尔金斯《绘画与眼泪》里记录的第十六封信，来自精神病学荣誉教授威勒·D“……我拜访了当地的一家博物馆，在博纳尔一副非常巨大的画作前停下了，这是他通常描绘的场景─—一位观者透过窗户，观望远方的风景。突然，我发现自己泪水不断，一阵强烈的悲哀袭来。　　在心情平静之后，思考这次经历，因为我自己就是心理分析师，我能找到的最好解释是：画面体现出一种绝对的静穆与和谐，这与我自己内心的混乱形成强烈的反差，最终迎发了这次灾难性的经历。……”　　埃蒂娜·贝尔娜的《现代艺术》里描述博纳

2、尔的一生和他的作品提供了一种宁静、净澈的幻觉表象，从先前对他起决定作用的高更，印象派画家和象征主义画家的影响中解脱出来，作品充满了复杂的色调上的细微变化和丰富的矛盾性，在漂亮物体和私密表象下，能激起人类精神永恒的觉醒；对表现空间的传统方式提出的疑问，使他在20世纪艺术中始终保持着一种带有根本性的影响力。一．艺术观的独特性及应用　　博纳尔艺术的独特性在于，将平淡的居家物事以真切关照的方式构成来表现情感。1938年，他在日记中写道：“内心对美的感觉与自然一体，那便是我要表达的重点。”（杨参军卢家华编的《博纳尔》中写道）。“向往一种摆脱了大自然一切字面意义的伟大绘画”，讲究

3、艺术的主观综合，不受写实原则的束缚，追求感受、形式的创作理念，在作品中追求对空间深度的压缩、平面化的装饰性色彩，通过一种潜在的心理感觉给这种形式赋予了生命，贡布里希提到他们如博纳尔，维亚尔，塞吕西耶等要解决“基本上是由要求运用色调层次暗示深度感跟希望保留我们所看到的美丽色彩之间的冲突所引起的”问题，因此其创立的“纳比派”，被称为上世纪现代艺术的先声。　　作为当下而言，当前国内色彩教学主导都是建立在俄罗斯现实主义色彩体系之上，兼顾吸收印象派的色彩体系。这些现状都契合当前美术学专业教学的整体格局。国外艺术院校的教学状况与国内艺术院校的教学现状的整体格局有着很大的落差：传统

4、的绘画教学没落，架上绘画走向边缘化，非传统绘画教学形成体系，架上基础绘画教学的角色与价值观发生了具有历史性的变化。　　相对来说，作为传统架上绘画涵盖的色彩教学模式，通常容易轻视色彩自身的表现力，以及忽视训练学生主动组织色彩的能力。在当前的色彩教学中，往往是将风景和静物分开作为两个主题来开展教学，博纳尔教学研究首先是确立一个完整画面的概念，一个有情感的画面空间。课程中将室内静物与户外风景结合在一起进行主题表现，因此打破了风景和静物，甚至人物的教学界限，统一到色彩的本体语言中开展教学。这是一种对色彩构成综合性的思考和组织能力的训练。以往教学会出现学生色彩静物画得很好，但色

5、彩风景就不会画的情况，或者反之，使得习作停留在习作的层面。　　现存的博纳尔日记清晰的告诉我们，他是如何把他日常生活的场景，或头脑中直观式的构思，按他自己的说法，是一种“诱惑”，通过简洁的素描记录在他的日记里。从中我们能发现许多他的伟大作品的最初雏形，诸如像田园风光系列或关于玛特在浴室、起居室系列。博纳尔以相当缓慢的进度同时进行好几组画，去过他画室的人说：“他只在白色画布间走来走去”，“等待灵感涌现时，就在这个画布涂上颜色，那个画布画上一笔，第三个画布则是画几条线——，就这样摆上几周，甚至几个月。”在他的画面中反映的最迷人的效果就是对光和色的探索，光线成了他达到自己的理

6、想的媒体，并使观众的感官得到极大的满足。一些零星、模糊而复杂的感受，充满了已经变成了下意识的随机性，成为博纳尔的创作主题，贯穿于他的伟大作品中。海德格尔曾说古语中称为“物”的东西有聚集、招集的意思。博纳尔呈现围绕着家居物事的一切，时间似乎在他的世界里停滞了，家成了一切的源泉。画布上呈现的正是杨大春“梅洛-庞蒂哲学中的诗意之思或非哲学倾向”一文中讲到的“当我们看着树林的时候，我们会感觉到树林也在看着我们。世界不过是与我的身体及别的身体具有相同性质的东西，它展现的因此不是主体与客体之间的单向的认知关系，而是人与自然之间的“可逆的”艺术关系”。　　　　图一沉寂系列之2110

7、-60cm色粉200　　从艺术作品的本源出发开展艺术教学的讨论，我们更能切近色彩教学的本质。并且结合关于色彩的基本要素，如明暗对比度、色相对比度、鲜艳度、色彩面积及比例关系的分析等，提取最本质特点的色彩组合：另一方面分解原有色彩的组织结构，逐条分析形成画面的各个组成部分，重新构建组合成一个新的色彩画面。这就是我们在教学引导学生发现自然界自身的色彩规则，并从中吸取养料，通过解构和重构，在画面上彰显大自然的色彩。这也让课程教学进入到主动的艺术创作。二．创作手法的教学运用博纳尔的作画方法便是观察、回想和幻想；他不会让模特固定在一个地方不动，而是通过观察模特