数学教学中培养学生的问题意识

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1、数学教学中培养学生的问题意识　　高中教学是学生学习的重要过渡阶段，关乎学生学习方法的养成，对学生的性格培养有着重要的作用，且高中数学教学抽象性较高，学生理解起来相对困难.在高中数学教学中，教师要注意教学手段，帮助学生更好地吸收和理解知识.提问式教学作为一种先进的教育理念已经逐渐深入人心.这种教学方法可以在一定程度上提高学生学习的积极性，提高学生学习的效率.提问式教学的关键就是培养学生的问题意识.目前，我国高中生的问题意识普遍欠缺，探究学生问题意识缺乏的根源并据此培养学生的问题意识已经成为高中教学中一个亟待解决的问题.　　一、高中生问题意识缺乏的原因　　1.传统应试教育的影响　　由于多年来受

2、传统应试教育思想的影响，教师的教学主要是为了提高学生的学习成绩，并不注重教学方式对学生学习能力的影响.虽然传统的教育从表面上看提高了学生的分数，但是却扼杀了学生的创造性.在传统教育中，教师只注重数学知识的传授，对学生的提问较少，在有限的提问中也很少给学生留出思考的时间，一个学生回答错误，马上让另外的学生回答，直到答对为止.这种提问，不利于学生思维能力的培养，并且在很大程度上扼杀了学生的主观能动性，容易引起学生的反感.　　2.学生自身因素的影响4　　高中生正处于身心发展的阶段，很重视他人对自己的评价.有的学生不敢提问，不是自己没有问题，而是怕问题提的太过肤浅“丢面子”.教师如果对学生的提问重

3、视度不够，对学生提出的“荒谬”问题不屑，那么也会打击学生的自信心，久而久之，学生就不愿意提问了.另外，许多学生对数学有着浓厚的学习兴趣，但是缺乏提问的技巧，提出的问题没有针对性.　　二、利用提问的方式，培养问题意识　　1.创造平等、民主的数学教学环境，创造愉悦的学习氛围　　平等、民主的学习环境是学生最适宜接受知识的环境.在这样的环境下，形成良好的学习氛围，学生的感受和见解，能够得到老师的理解和尊重，学生能够随心所欲地将自己不懂、不会的问题提出来.创造平等、民主的教学环境，关键在于教师.教师要尊重学生，在课堂教学中摒弃“填鸭式教育”的传统模式，将以“教师为中心”的思维方式转变为新型的“以学生

4、为中心”，立足于学生的基础，贴近学生的思维，避免知识过于抽象，让学生能够与教师站在一个平台上面对话；鼓励学生独立思考，提高学生的创新能力，让学生成为学习的主体；开放话语权，鼓励学生多开口，多给学生锻炼的机会，耐心倾听学生内4心的想法，在学习和生活两方面都要站在平等的角度上多与学生沟通，走到学生中间，用真诚、平易近人的态度与学生做朋友，建立平等、互爱的师生关系；尊重学生之间的差异性，平等对待每个学生，对全班同学一视同仁，不能特别偏爱优等生，对暂时后进的学生更要倍加关心；不吝啬自己的赞美，对表现好、进步大的学生及时地赞美、鼓励，提高学生学习的积极性和主动性；做好提问式教学活动中的设计者、组织者

5、和引导者，为数学教学活动创建良好的学习氛围.　　2.精心设计教学内容，引导学生参与学习，培养学生提问的意识　　课堂教学内容的设置是激发学生提问意识的重要手段，提问是搭建教师与学生交流、互动的平台.在讲解课堂内容时，教师应给学生留出提问的空间，让学生独立思考，在思考的过程中发现问题，提出问题.在解答问题的过程中，教师要站在学生的角度，根据学生的实际水平来分解问题，促使学生对数学知识的领悟和思考.同时，教师要根据具体情况向学生提问，针对教学中的难点、重点和容易出错的部分，可以根据不同的侧重点将其设计成问题，实行变题组题的提问形式，给学生搭好台阶，问题的提问由浅入深，使学生能够更好地掌握难点、重

6、点.在提问中，教师要给学生留出足够的思考时间，使学生都有时间来思索答案，这不仅可以启发学生的思维活动，还可以鼓励学生进行自我探索和发现.　　3.采用分组提问法，及时评价学生的提问，增强学生的满足感　　在数学教学中，教师可以开展两人以上的对话模式，尝试将学生分成小组，展开小组与教师、小组与小组之间的提问，让学生在自由、平等的氛围下进行沟通，自由地思考问题，表达自己的观点和意见，同时倾听他人的看法，修正自己的错误观念，获得有益的借鉴.在学生之间的对话中，教师要做好引领者的角色，多倾听学生的交流，对于有偏差的地方及时给予适当的点拨和修正，在适当的时候以平等的身份加入到与学生的交流中，激发学生发表

7、自己观点的热情，提高学生解决问题的能力.4　　此外，在学生提出问题后，教师除了及时帮助学生解答外，还要对学生的问题进行评价，对善于提问的学生给予适当的鼓励，从而培养学生的提问意识.4