加强口语训练培养交际能力

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1、加强口语训练培养交际能力朱新峰如皋市江安高级中学教育部制订的《普通高中英语课程标准》指出：高中英语口语技能的教学目的是“提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感”。这既为我们今后英语口语教学指明了方向，也提出了更高要求。笔者在多年新教材教学实践中，对口语教学进行了一些思考，在此直陈粗见，求教于同行。一、当前英语U语教学的现状毋庸置疑，英语新教材使用以来，一些学校改变观念，革新教法，学生口语能力有了大幅度提高但仍有不少学校，尤其是农村学校，由于师资、生源、设备等原因，加之陈旧应试教育的深重影响，口语教学名存实亡，过于强调语言知识的传授，忽视言语能力的

2、培养，造成学生笔试成绩尚可，但简单会话却说不出的“哑巴英语”现象。这一现象严重制约了英语教学质量的提高。二、新形势对U语教学的要求1.新课标、新教材注重学生口语水平的培养与提高体现“以人为木”教育思想的新的课程标准，多处提及加强口语交际能力的培养。它要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。”它还要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”所以，我们要“创造条件让学牛.能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问

3、题。”同时“设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。”英语新教材结构明晰，主题鲜明，题材广泛，突出培养学生的语言应用能力。教法上提倡运用多种教学手段，创设接近现实的交际情景，让学生在仿真的环境中轻松地、不知不觉地学会地道的英语。摈弃了那种填鸭式的让学生“背会”应答的做法。2.考试改革，要求加强学生口语训练前几年，江苏各地在己进行听力测试的基础上，尝试完善考试体制。省教委下达文件，每年对初三、高三毕业生进行口语等级测试，测试成绩初三计入中考总分，高三作为高校录取的参考依据。这-举措体现了大纲对考试的要求，即“对学生学的评价应坚持形成性评价和终

4、结性评价并重的原则。……要积极创造条件将口试列入学期、学年考试项目。”同时还强调口试要包括进终结性评价中，这对平吋的U语教学具有较强的导向作用。1.未来社会呼唤不同层次的英语口语人才二十一世纪是一个充满竞争的信息爆炸吋代，中国要赶上吋代的步伐,走在前列，实现科学兴国，必须努力提高全民族素质。李岚清同志就曾于1996年指出“为了我国的经济和社会更好地发展，便于吸收世界一切文明成果，扩大国际交往和合作，学＞』和掌握英语等外语对中国人来说显得格外重要。”随着改革开放进一步推进，尤其是中国加入WTO后，在国内遇到外国人将不是新鲜事，同他们得体地交往，离开初步的英语

5、U语交际能力是不行的。三、提高学生口语能力的策略（一）改变思想认识从教师到学生均应对英语U语教学给以足够的重视。1.英语不是一种僵化的、呆板的语言。教师要改变以往只要学生笔试得高分就算完成任务的思想，而是要着眼学生的未来，增强“学英语就是为了在实际交往中运用英语”的观念，并以此指导自身的教学实践。美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”培养学兴趣之所以重要，是因为兴趣是学4的营养剂和动力源，能增加学生的勇气和信心，是推动人们成才的起点。学生对英语本身有很大的好奇心，再通过我们课堂上充分利用电化教学设备，努力创造语言环境，激发学生

6、的交际意图，使课堂教学情景化，变枯燥乏味的灌输式教学为趣味盎然的情景教学。让学生逐渐乐于用英语来进行交际。2.英语是一种“活”的语言。学生要明确学目的，端正学＞」动机。英语是一门实践性很强的工具课，要在理解的基础上培养运用的能力。要鼓励学生课上、课后，大胆歼口，多用英语招呼，表达自己的思想，要求，尽可能地“拳不离手，曲不离口”。让他们树立“在实践应用中提高英语口语交际能力”的观念。只有认识改变了，才能促进行动的改变。（二）改进课堂教学教学实践中，在加强口语训练、培养学生交际能力方面主要可以采取以下措施：1.坚持用英语教英语。英语作为一门外语，在教学中没有现

7、成的语言环境，要使学生在课堂有限的时间里尽可能多地接触、实践英语，用英语组织教学，创设交际情境，多样化训练英语口语，就显得尤为必要了。具体做法上可由初始阶段的“边说课堂用语边汉语释义”到“借助直观教具、眼神、表情、姿势、简笔画等方式示意”最终到“纯英语教学”。2.抓好语音教学。流利动听的英语U语源与对英语语音的很好把握。要力求让学生在初学阶段就掌握准确的发咅方法，并让他们形成用正确语咅表达的4惯。针对学生语音学4中的种种困难，老师既不能操之过急，也不能轻易定过场，要脚踏实地，用科学的训练、正确的指导使学生掌握好的发音方法。从字母音标教学开始，我就注重学生发

8、音的准确性，每两周将学生读的材料录成磁带，并进行对比，这样既提高了