农村小学学困生成因与转化策略研究

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1、农村小学学困生成因与转化策略研究♦罗维珍甘肃省白银市景泰县喜泉镇陈庄小学730400摘要：素质教育要求实现学生的全面发展与整体素质提升，然而在偏远农村学校，由于学生不同的学习基础与学习态度差距较大，部分学生成绩差、基础差，即“学困生”，对于素质教育的有效进行造成了很大的阻碍。俗话说：“知己知彼百战不殆。”了解学困生的产生原因对于有效转化学困生的学习有着重要的促进意义，木文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从“学网生”的成因及其转化策略入手，谈一下我对学困生转化的一些思考，旨在为提升教学的有效性

2、提供一些可参考的依据。关键词：农村小学数学学网生转化教育公平性是一个相对性的问题，农村在教学资源等方面都和城市有着差距。最近几年大批的农村人进入城市打工，他们的子女留在农村接受教育，成为了留守儿童，留守儿童己经成为了学网生的主力军。数学学网生是一群智力正常，但是由于心理因素、教育行为、生活环境等方面的原因，出现知识的断层,计算能力低下，记忆力低，正确率低，成绩明显下降的学生人群。目前，学困生的队伍不断的增加，转化学网生工作是当前农村数学教学最重要的工作。一、农村小学数学“学困生”成因分析1.学生自身原

3、因。（1）学习数学目的不明确而缺乏学习自觉性。有些学生学习数学只是为了应付差事，免受教师及家长的责备，学习数学没有成为他们的内在需要和形成自觉索求的信念，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，使数学成绩越来越差：（2）学习数学习惯差而缺乏学习的持久性。他们中的一部分人学习毅力差，习惯于“走马观花”式的学习方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主动寻找致错原因，因此常常犯重复错误；（3）学习数学缺乏兴趣而感到枯燥无味。这些学生对学习数学处在厌烦、焦躁的抑制状态，学习无劲头造成厌学情绪，很少有兴奋和较高的学习数学的

4、积极性。1.教师的原因。农村教师师资力量严重不足，教师年龄结构严重两极分化。而且农村教师工作量大,往往教两个班的主课还担任班主任，奋的甚至包班，一周只有两三节课可以休息。他们无暇认真思考如何更冇效地教学，如何辅导学困生。由于课堂守纪较差和受考试竞争等影响，学闲生一般来说不受老师们的欢迎，认为拖了班级后腿，影响了教师的教学成绩，导致教师冷淡学闲生，学闲生就越来越“学困”。2.家庭原因。随着经济的发展，时下的农村，绝大多数年轻的父母都外出务工，把孩子交给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为知识

5、的原因，辅导更是无从谈起。一些学习自觉性、自制力差的孩子很快沦为“学困生”。二、学困生转化策略1.帮助学困生树立信心。学困生很大程度上是因为对于学没冇信心,帮助学生树立信心是转化学困生的关键。第一，在课堂上，一般的学生都会主动地举手冋答问题，但是学困生害怕冋答问题，总是低着头，不敢看老师和黑板。教师在课堂上可以提问一些比较简单的问题，让学困生进行冋答，在学困生冋答问题的吋候，教师要进行鼓励：不用害怕，老师相信你能行，在学生冋答正确之后，教师要鼓励学生：你冋答的非常好。如果学生冋答错误，教师要鼓励学生:

6、没有关系，下次努力。这样长久下去，学困生会发现冋答问题不是非常可怕；第二，教师在课后要及吋辅导；第三，要布置恰当的作业；第四，一个班级的学闲生有可能很多，教师的时间有限，不能照看到所有的学生，教师可以对学生进行结对，把一些学4好又冇耐心和热心的学生和学困生结对，并且对双方的进步给予表扬。2.照顾个体差异，因材施教。俗话说：“龙生九子，各个不同。”一个班级几十个学生，一样的学习环境、一样的接受教育，学习效率也各有不同。教学中就需要教师能够转变传统教学中的“一刀切”模式的教学，善于因材施教、幵展分层教学。

7、面对不同的学生采取的教育方法也不一样，这需要教师有高明的洞察力，如医生看病一般，找准症结所在，从而因材施教。在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生，尤其是学困生。1.家校联系，形成教育合力。家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此，孩子的学3态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，老师一定要取得家

8、长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好“学闲生”转化工作。总之，在新课标要全面提高学生综合能力和素养的大背景下，农村小学的数学教师，一定要掌握一些冇效转化来自小学的学困生的措施。要对学困生的成因有深入的分析，搞清楚是因学A)积极性差还是因心理素质较差，抑或是因外部因素的影响造成的学闲现象，要对症下药，帮助学闲生转化。要帮助学生树立学习的信心；要运用分层机制，全面提升学成绩；要加强家校联系，优化学生学习氛围，切实提高教学实效。参考文献［1］陆冲数学学困生