多媒体让小学语文教学活力四射

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1、多媒体让小学语文教学活力四射甘肃省舟曲县拱坝乡藏族小学746300当今课堂教学中，为了实施素质教育、培养创新人才，电化教学手段已经广泛地运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成了一个立体化、多方位的语文课堂教学形式。电化教学手段生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，乂培养了思维能力。那么，如何在语文教学中巧妙地运用多媒体激发学生的学习兴趣，有效突破教

2、学中的重难点、优化语文教学呢？一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚的兴趣，教学才能收到良好的效果。多媒体由于图文并茂、动静结合、声像同步，在创设情境、营造氛围方面更直接有效，能充分刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探宄意识。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上山示蓝蓝的大海、金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海

3、的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得了探究的兴趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有了一个阅读学习的良好开端。二、巧用多媒体，突破教学难点语文教材中有许多内容，由于农村小学生生活空间狭窄，知识面不宽,造成了理解上的难度。教学中根据教学内容巧妙地运用多媒体，可以通过展现情境、模拟过程等方式降低想象和理解上的难度，有效突破教学难点。如

4、在《詹天佑》一课的教学中，“人字形线路”的理解既是教学的重点又是教学中的一个难点，我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自的理解画出示意图进行演示。在学生汇报学习成果吋，我发现部分学生对“人字形的线路”能使火车顺利爬上陡坡的过程还不理解，不能正确演示，于是我利用多媒体课件和学生一起演示火车爬“人字形线路”的过程，不需教师过多的讲解，学生很快就明白了其中的原理。三、巧用多媒体渲染气氛，使学生获得情感共鸣人的情感总是在一定的情境之中产生的。语文课堂上借助图像烘托、咅乐渲染等手段促使学生进入教材所描

5、写的特定情境之中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透彻。在教学《只有一个地球》一文吋，为了让学生更直观地感受地球惨遭破坏的画面，激发他们保护地球的意识，我先带领学生反复品读课文中描述地球惨遭破坏的文字，然后在悲情的音乐中出示一组触0惊心的地球遭破坏的图片，教师配以煽情的解说，深深地触动了学生的心灵。孩子们情绪激动，纷纷发出“保护环境，刻不容缓”的感慨，他们还在课后积极行动起来，成立环保小分队，展开了一系列保护环境的活动。在教授《卖火柴的小女孩

6、》吋，运用多媒体技术播放了这个故事，把学生带到刮着大风、下着鹅毛般大雪的大年夜。小女孩又冷又饿，在大街上叫卖着火柴。小女孩一次次地擦燃火柴，一次次产生美好的幻想,又一次次地希望破火。美好的幻想和现实的残酷形成鲜明的对比，让学生更加感受到小女孩命运的悲惨，同情小女孩并痛恨旧社会黑暗的制度，从而和作者的感情达到了共鸣。四、借助电教媒体，引导学生积极思维教育心理学家指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及吋创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生思维受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体

7、化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。如教师在教学《咏柳》一课时，运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树冇什么特点呢？学生就照着画面冋答：“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从

8、哪些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语（和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽），分析这些词