浅谈如何提高地理课堂教学效益

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1、浅谈如何提高地理课堂教学效益房立霞山东省泰安市第五中学271000摘要：课堂效果的高低直接关系到学生的学习成效，地理教师要在培养学生学习兴趣、营造良好课堂学习气氛、提高教学艺术等方面下功夫。关键词：地理兴趣效益一、要注重培养学生的地理兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是行动的不竭之源。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，乂有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力

2、源泉。1.生活实例融入地理。把身边的实例融入到地理课堂，让教与学跳出教木，走到现实生活中，使地理课堂大起来。城市的高楼，十字路口的红绿灯，家乡的小河，农民的菜地，以及阳光雨露等等，如此亲切，如此触手可及，全成了学习地理的素材。运用地理知识解决生活实际问题，这样的学习无疑是极大地激发了学生求知的内驱力，使所要学习的地理问题具体化，形象化。2.地理问题回归生活。地理来源于生活，乂服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。二、要营造良好的课堂学习气氛心理学研宄表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在

3、沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学d氛围，可唤起学生的学4热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。1.师生平等，民主合作。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于

4、蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。2.学会倾听，多角度的赏识学生。新课程重视了学科知识的交叉、综合和滲透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的0的。

5、同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在,使学生在快乐中学习，在成功中长大。再则，教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师不断的激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。三、要注意培养学生的思维品质思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。教师在教学过程中不仅要教学生知识，更要注意教学生思考问题

6、的方法，“授之以渔”。在思维方式上，努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手段的思维活动。首先教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富冇感情色彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容，提高教学效率。如实物情景，摹拟情境，图像情境，故事情境等，通过生动的故事化的语言把学生引入课堂内容。教学中教师可以借助直观教具冇0的地组织学生观察操作，让学生亲自动手实践，使学生发现问题，认识问题，在动手操作中获得新知。发散思维是学好地理的又一关键。地理中许多章节的知识相互联系，如世界地形影响着世界气

7、候，世界气候又影响着人们的生产生活。学生在学习吋不仅要熟悉单节知识，还要养成发散思维，整合知识间的联系，运用比较法找出事物之间的不同。能从思维的某一方面跳到另一方面，以至跳到第三、第四个方面。这样知识就越学越活，越学越深，易于记忆。具体讲，教师可以引导学生横向思维，也可以引导学生逆向思维，向学生提问：“如果不这样，又会出现什么情况呢？”从而加深巩固正确的结论。作为地理教师，还应组织学生大力开展一些与课堂联系紧