活跃幼儿教学课堂促进幼儿语言教学

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1、活跃幼儿教学课堂促进幼儿语言教学呼丽琼山丙省吕梁市柳林县双语幼儿园033300兴趣是幼儿学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。因此，选择好的游戏在“听读识字”教学中起着非常重要的作用，也是提高“听读识字”教学质量的关键。一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择1.幼儿识字游戏。指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是

2、幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。而且,在识字游戏过程中，使幼儿积极参与和充分表现情绪达到最高点，使幼儿在玩中学，学中玩。2.识字确认阶段。识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教具，或者需教师付出太多的时间和精力去准备,或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作材料简单，且易于教师使用，效果还好。二、幼儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择

3、幼儿的记忆，俗话说就是“反复记忆”。幼儿认识的汉字要经常认读，再认复习巩固才能在幼儿脑子里形成根深蒂固的印象。复习汉字游戏的选择是在幼儿确认了部分汉字准备再认，复习的基础上进行选择的。1.在此阶段选择游戏时，不但要考虑游戏快乐有趣且要体现难易相当，动静结合，手脚并用。2.再认，复习识字游戏选择时，教师应考虑面向全体，照顾个别。汉字的再认过程，教师在教学过程中，一定对幼儿的识字掌握情况做到心中有数。在复习游戏过程中，教师不仅应当将幼儿记忆不太牢固的字出现频率高些，而且在游戏过程中，教师不要怕幼儿出错，

4、出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。三、幼儿识字过程中“难字”的游戏选择教师在进行“听读识字”教学过场中，常会出现这种现象，有些字宝宝，幼儿在教师利用各种游戏引导下对其进行了确认，再认，复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清。这些汉字便是我们识字教学中所谓的“难字”。例如：有些虚字词，在课文中字频高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在汉字中“地位不高”，幼儿不太注意，不容易认识。四、幼儿听读识字中朗读游戏的选择幼儿听读识字过程中，幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对

5、朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。我认为，在朗读游戏选择吋，教师可以从以下几方面入手。1.分角色游戏。例如《爷爷和孙子》一文，教师可以让男孩扮演爷爷，女孩扮演孙子，进行对话朗读。又如《春雨的色彩》一文，教师可选几名幼儿分别扮演小闩鸽、小燕子、麻雀、小黄莺等进行朗读对话。孩子在以上游戏中，可以随意根据自己对文章内容的理解，U气高低轻重不同，参与积极性很高，效果很好。朗读吋

6、，由于幼儿注意力集中，所以对课文中出现的字宝宝也进行了一次复习巩固。2.对读游戏。如《对答歌》一文，教师将幼儿分成一对一对，进行对读比赛，幼儿在有节奏、iL一问一答的形式下快乐有趣地进行朗读游戏。3.配乐游戏。如《绿蜻蜓》、《春天来了》两篇课文内容意境非常优美，教师选配上优美、好听的轻音乐，幼儿在朗读文章吋，既体验到了朗读的快乐，也受到了美好音乐的熏陶。同吋在感受美的过程中与字宝宝进行了自由地交流。1.《小小播咅员》游戏。教师在教室一角设置一“播咅室”，每天选两名幼儿当“小小播音员”，选中幼儿可选播

7、自己朗读最好的作品进行播音。游戏每一周进行完后，选出一名“最佳播音员”授予“金话筒”奖。这一游戏，由于具有竟争、比赛性，幼儿玩得乐此不彼，都想争当“最佳播咅员”。朗读游戏的选择，教师需注意一定要面向全体，给每个幼儿参与朗读活动的机会，尤其那些胆小幼儿更要给予机会，鼓励他们大胆朗读，使每位幼儿都能在自身原奋水平上得到提高。总之，选择好的各种游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同吋，通过游戏也培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，幼儿的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发

8、展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照幼儿识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合幼儿各个年龄阶段的发展水平，灵活多变让幼儿在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏吋所追求的目的。参考文献[1】王进山浅谈幼儿语言教学.陝西幼儿教育，陝西教育出版社，2014,3。[2】成跃浅谈幼儿兴趣教学.幼儿天地，江西教育出版社，2013,4。[3】王晋梅浅谈游戏在幼儿教学