关于新课程数学课堂教学中的几个误区

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1、关于新课程数学课堂教学中的几个误区导读：新课程数学课堂教学中的几个误区是一篇关于学生和教师的论文提纲怎么，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。（高邮市城北中学，江苏扬州225600）摘要：高效课堂教学改革正全国地展开，不少教师改革中形成了自的教学特色.然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果不理想，究其原，于这些数学课堂教学都不程度地存着一些偏差和误区，从而严重影响了教学质量的提高，笔者谈谈初中数学课堂教学改革中存的几个误区.关键词：追奇求异指向性与目标性讲解中图分类号：G633文献标识码：A：10056351(2013)09010401一、情

2、境创设过多，不考虑切实性(一)情境创设内容多，用时较长为了激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动，每一节的开始部分教材中安排了一个情境创设问题，但是笔者听课中发现有些课上教师没有充分利用教材资源，教师组织教学时问题情境设置过多，有情境创设一、情境创设二、情境创设三，这样没有调动学生的学习热情，且浪费了较多的教学时间，影响教学任务的完成，其实只要选用一个具有代表性且能够激发学生思维的最近发展区的情景以了，不需要过于花哨，要生活化但要有数学味.(二)情境创设追奇求异，但情境与学生的有的认知联系不大课堂教学中有些老师为了激发学生的学习兴趣，情境创设时利用多种手段，力求出奇

3、制胜，播放一段体育比赛的录像，一段电视剧或电影的视频等，学生看完后不能体会教师用意，只关注体育比赛场面，电视剧的情节，不能与学知识联系，情境创设的目的未能达到.有位青年教师教苏科版第五章第四节《平行》这部分内容时教师先让学生看一段国庆阅兵的视频，然后让学生说出观看后的收获，学生回答是场面壮观，动作整齐，没有学生与平行联系，情境创设没有达到预定的目的.这主要看是否切合学生实际，是否对学生认识问题有帮助是否体现通俗性、切实性、适度性（对学生有帮助）、以从生活中提出与本节课数学知识有联系问题情境或者从数学内部提出问题情境.二、为了探究而探究，探究活动走过场数学探究是指学生围

4、绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。探究学习应渗透教学过程中，要更多关注学生的探究的习惯、探究的意识、探究的方法，更多关注学生探究的过程而不是结果.勾股定理习题课上，教师出了一道题：图1，△ABC中，AB=4，AC=5，BC=6，求BC边上的高AD。学生读题后，教师让学生探究问题的解法，还不到1分钟，接着教师问：设BD=x，则CD等于多少？学生答：CD=6x。教师：请学们自行求解.为什问这样的问题？教师的意图很明显：此题若设AD=x，则这样解题比较困难.教师的担心正是解题的关键，这是当前学生为什上课听得懂，自不会做、题目穿肠过，精神实质心中留不住的根源!要让学生体验

5、探究活动的困难点，然后再通过教师的点拨，使学生体会关键点，认识到困难何处？何避难易？三、合作交流，合作没有明确指向性与目标性让学生积极参加组合作学习，不仅能够引起学生对数学的奇心和求知欲，培养学生的责任心，加强学生间的理解与合作，而且合作交流过程中，学生有机会对自的弱点进本篇关于新课程数学课堂教学中的几个误区论文范文综合参考评定下度:优秀标题行反思，加强自我意识，通过合作与交流，学生有更多的成功体验，增强了学数学的自信心.新课程强调课堂合作交流环节，笔者听课中发现：合作交流成为部分教师的口头禅，有较强的随意性.学生开始做练习，教师接着说下面请学们把这个问题交流一下.于

6、是课堂上便有讨论声，有些组讨论给人的感觉相当不错，但当你参与他们的讨论时你会发现讨论的价值不高，有些学生的讲话声很大，多数内容与需要讨论的学生和教师论文提纲怎么促使学生根的发育与生长上做文章，即培养学生的学习能力上作研究，我们是否以反思一下自的教学，反思一下自的课堂教学的方法，想一想教学过程中学生是否有进行独立思考的时间与机会？教师是否学习方法给予学生切实的指导？现实中，一些老师乐于把知识灌输给学生，一切问题都先帮学生解决，不用学生动脑思考，比：X格里画相似三角形要先计算还是先画图？这是解题策略.一部分人是先画三角形，看看像不像一部分人是先画三角形，再验证边长是否成比

7、例少数策略较的人是先计算将有的三角形边长乘以2、2、5、10等，这正是我们教师要讲解引导的.总新课标下初中数学课堂教学中必须处理继承与创新的关系，避免以上误区的发生，使学生真正成为学习的主人，成为课改的真正受益者.