简谈高职生应付方式的调查研究

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1、简谈高职生应付方式的调查研究导读：高职生应付方式的调查研究是一篇属于方式和家庭的论文标注参考文献，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。胡海青（江苏省扬州职业大学心理访谈室，江苏扬州225009）摘要：探讨高职院校大学生应付方式的特点，为有针对性地开展心理健康教育提供依据.采用应付方式问卷对高职院校大学生进行问卷调查，评估和调查高职院校大学生应付方式及特点.对不专业、不家庭经济状况的高职生应付方式进行多重比较后发现，不专业的高职生自责和求助子上有统计学差异.家庭经济良的高职生与家庭经济困难的高职生自责、合理化子上的差异有统计学意义.应加强对高职院校文科专业、艺术专业及家庭经

2、济困难学生积极应付方式的训练.关键词：高职生应付方式应激中图分类号：C915文献标志码：A：10022589（2013）36022802应付方式是指人们为应对内外环境时产生情绪困扰而采取的应对方法、手段或方式和家庭论文标注参考文献策略[1].国外研究表明[2]，心理应激条件下，采取成熟积极应付方式者心理问题发生较少;而采取消极应付方式和缺乏社会支持者发生心理问题的危险度较高.高职生生源分数较低，文化底蕴较薄弱等先天条件的不足，导致了高职生校学习压力过大，抗挫折能力差，出现自卑、焦虑、抑郁、自我否定等心理问题.此，通过对高职生应付方式的调查分析，了解其应付方式的特点，旨帮助其正确认识

3、挫折和压力，采取积极有效的应付方式，提高其心理健康水平和适应能力.一、对象与方法(一)对象本研究利用随机整群抽样对扬州职业大学校生进行测量，共发放问卷1000份，回收946份，剔除无效问卷87份，回收率为94。6%，有效率为85。9%，被试年龄1923岁，其中男生569名，女290名，男生占66。2%，女生占33。8%.一年级421名，二年级283名，三年级155名，一年级占49%，二年级占32。9%，三年级占18。1%.文科生298名，理科生322名，艺术生239名，独生子女378名，非独生子女481名，家庭经济富裕的有97名，家庭经济良的有124名，家庭经济中等的有552名，家

4、庭经济困难的有86名.(二)研究工具应付方式问卷由肖计划等人编制，该问卷共有62个项目，分为解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6个维度.分数越高，说明被试使用该子的频率越高[3].(三)统计学方法运用SPSS13。0统计软件对数据进行分析和处理，计量资料以（x±SD）表示，采用单素方差分析和独立样本t检验，以P＜0。05为差异有统计学意义.二、结果第一、不性别的高职生应付方式无显本篇原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border

5、:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">最新方式党校论文写作技巧分享播放次数：2497评论人数：1539，以解决问题为目标的方式被视为成熟的应付方式，而与解决问题相反的退避方式则被认为是熟的应付方式.本研究结果表明，应付方式的求助子得分上，理科生显著高于文科生和艺术生，应付方式的自责子得分上，理科生显著低于文科生和艺术生，说明理科生更多采用的是求助这种积极的应付方式，较少采用的是自责这种消极的应付方式.能是为理科生学知识程序性、逻辑性比较强

6、，他们多与数据、实验打交道，逐渐形成了以逻辑思维和理性思维为主，此，遇到压力时，更多地采用求助这种积极的应付方式.由此见，高职院校大学生应付方式总体是积极的，但还需加强对文科生、艺术专业学生的认知辅导，矫正其消极应付方式，掌握有效地应付方式，以促进其良心理素质的形成.本研究结果表明，应付方式的自责、合理化子得分上，家庭经济良的高职生显著低于家庭经济困难的高职生.说明家庭经济良的高职生较少采用自责、合理化这种消极的应付方式.这与张玉萍等[6]的研究类似.家庭经济状况较差的学生更多采取自责、合理化的应付方式，这与黎晓娜等[7]的研究结果相似.能是为，家庭经济良的高职生，接受教育条件有优

7、势，而且家庭会给他们提供了更丰富多彩的社会现实，他们一般见多识广，此，遇到问题时较少自责，找借口让问题合理化.由此见，有必要对家庭经济困难高职生进行关于应付方式的知识教育和有关应付技能的训练，有意识地教给这些高职生一些解决问题的有效策略，提高他们的应付能力，从而挫折面前采用积极的应对方式.总，高职生心理健康教育应关注高职生的心理压力，培养高职生采取正确的应付方式，帮助大学生应对学习和生活中的挫折和困难，进而缓解他们的心理压力，提高心理素质.