让“兴趣”引领学习

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1、让“兴趣”引领学习　　【摘要】随着高中新课改的不断深入，传统的数学教学观念正面临着向现代化教学观念转变的挑战。如何最大限度地提高学生的学习效率，我认为应该从根本上培养学生的学习兴趣，而奥苏贝尔的有意义接受学习理论作为当代教育心理学中的一个重要学习理论，可改变传统的接受性学习以听讲、记忆、模仿、练习等特征，使学生更快、更好地获得数学知识，提高学习效率。　　【关键词】有意义学习新课改高中数学学习效率兴趣　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0139-01　　一有意义学习在高中数学课堂实施的必要性　　有意义学习是素质教育对课堂

2、教学提出的要求。高中数学有意义学习是掌握高中数学内容的意义，并把握其内部实质性联系的学习，是学生在原有数学认知结构的基础上，形成新的或扩大原有的关于高中数学认知结构的过程。新课程改革对素质教育的要求越来越高，要求利用更少的课时更多地提高教学效果，这就要求我们要从根本上使学生能够自主学习，要求学生一定要提高学习兴趣，使有意义学习始终贯穿于整个学习过程。　　二高中数学实施有意义学习的意见　　1.从学生已有经验与知识出发，逐步提升到要学习的内容　　如在“线面垂直”4的教学中，我先让学生自己制作长方体模型，然后课上让他们自己观察，引导学生发现侧棱和底面矩形两条邻边都垂直。再问：一

3、条直线和一个平面内两条直线垂直，那么这条直线和这个平面垂直吗？给学生一些思考时间，接着让他们再实践：把笔当成直线，斜插入长方体中，使笔和长方体底面矩形两条平行边保持垂直，转动笔，观察此时的笔还是不是和长方体底面垂直。进而再问：一条直线和一个平面内无数条直线垂直，这条直线和这个平面垂直吗？这样让学生自己动手，对线面垂直的概念理解得就更深刻了，而且对知识的掌握也更加牢固了，这样的学习也就更加“有意义”了。　　2.从具体生活素材出发，引入数学教学的内容　　数学必须要贴近生活，才能最大限度地激发学生的学习兴趣。如在等比数列求和公式的教学中，我尝试通过这个例子导入新课：一个穷人向富

4、人借钱，原以为富人会不愿意的，哪知富人却一口答应，但提出如下附加条件：在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第1天，穷人还给富人一分钱，第二天起还2分钱，以后每天所还钱数都是上一天的2倍，30天后互不相欠。穷人感觉很划算啊，想就这么定下来吧，可后来细想，这富人原本那么吝啬，会不会上当呢？让同学们帮穷人想想看吧？学生们带着强烈的好奇心，都想帮助穷人解决困难，这样，他们就有了浓厚的兴趣，为有意义学习创建了好的开端。　　3.从数学事实出发，提炼一般数学原理　　从具体的数学事实中提出引导性问题，从具体数学事实入手，提炼到一般的数学原理，让学生动脑思考，让学生通过这样的实践将具体问题

5、总结出规律，真正提高他们的概括、思维能力。4　　在具体教学中，教师应多引导，要将本节课所教的知识与学生原有、已掌握的知识联系起来，启发学生，让他们探究数学问题，使学生对数学学习真正产生浓厚的兴趣。如在进行“正整数指数函数”的教学时，我又引入了一个“富兰克林遗嘱”的故事：“……我把1000英镑赠给波士顿的居民，……他们得把这1000英镑按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息，这笔钱过了100年增加到131000英镑，我希望那时用100000英镑来建立一所公共建筑物，剩下的31000英镑拿去继续生息100年，在第二个100年末，这笔钱增加到4061000多英镑，其中10

6、61000英镑还是由波士顿的居民来分配，而其余的3000000英镑让马塞诸州的公众来管理。”这个故事说完后我立刻问学生：（1）你觉得这样的想法有没有道理？请说出原因？（2）要是第一个100年末不分配，那么200年后富兰克林的1000英镑会变成多少钱？学生立即就被这两个问题吸引住了，激发了学生的学习兴趣和欲望，为有意义学习打下了基础，课堂效率也得到了提高。　　所以，有意义学习应成为高中学生学习数学的主要学习方式。它对促进学生创造力，培养学生学习兴趣，帮助学生学会独立思考问题，解决问题是非常有益的。在新课堂中，更应该将有意义的发现学习和有意义的接受学习合理有机地结合起来，以便

7、更好地理解所学知识的意义，这样，可以最大限度地提高学习效率。　　参考文献　　[1]〔美〕奥苏贝尔.促进课堂的意义语言学习载《教育学文集》（第20卷）（施良方、误庆麟译）[C].北京：人民教育出版社，19884　　〔责任编辑：高照〕4