初中数学中的差异教学研究侯义志

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1、初中数学中的差异教学研宄侯义志烟台经济技术开发IX:第五初级中学侯义志新课程改革以来，差异教学越来越被广大教育者们所重视。下面我将从以下几个方面来谈一谈我参加差异教学研宄的一些粗浅的想法和做法：一、差异教学提出的背景传统的课堂教学按统一的教学大纲、课程标准在统一的教学要求和教学模式下进行。学生的两极分化H益严重，学闲生也逐渐增多。而传统的课堂教学方法用单一的教学模式面对差异悬殊的学生，教师虽然付出了很多，但结果往往是优等生吃不饱，中等生提不高，学困生受不了，忽视了学生的差异性，打击了学生的积极性，使他们产生了厌学情绪，严重影响了教学质量的提高。二、差异教

2、学的实施方法1、学生的差异实施差异教学的重点是针对初中数学教学中的学生个体差异而实施的分层教学策略。即根据学生的兵体情况，打破原来的格局，教师通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生分为A、B、C三组。A组学生为优等生，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B组学生为中等生，这组学生基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组学生为基础生，（即我们平常所说的后进生或是学网生）这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自学性，成绩欠佳。在分组

3、的时候，教师们跟学生间进行了不少的交流，主要是避免被分在C组的学生有想法，使他们认识到这是老师更关心他们，对他们今后学好数学更有好处，并明确指出各组学生之间不是不变的，每学期根据考试结果滚动。2、教学目标与教学方法的差异在学生分组的基础上，根据课程标准的要求，以及各组学生的水平，对学生制订了不同的教学0标和教学方法。对于A组的学生，教学0标上侧重能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思维品质；在教学方法上则直接切入主题，放手给学生，让学生独立探索，注重培养综合解决问题的能力。对于B组的学生，重视基础知识的巩固，能完成课本AI题，并适当做一

4、些新题，着重学习方法和解题方法的引导；在教学方法上则注重复习引入，慢慢过渡到新课，实行精讲精练，重视双基教学。对于C组的学生，能理解课本例题，模仿课本例题来解决基本问题，基本完成课本上的练习题，重视夯实基础，培养学热情，增强信心；方法上则要放低起点，浅讲多练，掌握必要的基础知识和技能，使学生能学得会，跟得上。例如，在进行解直角三角形一章的教学时，我进行了这样的尝试：对于A组学生，要求他们用一节课的吋间将三个三角函数定义全部学完，并能熟练区分，第二节课，我会精心编制一组题，让学生来综合运用这三种三角函数，并加以熟悉和深化理解，使得学生对三角函数有了较为全面

5、的把握;对于B组的学生，则要求他们先掌握正切的定义，然后在一节课里把所奋相关正切的问题全部消化解决掉，在第二课吋再一起完成正弦与余弦的讲解及应用；而对C类学生呢，则要先做好铺垫，弄清基本概念和定理，按照课本一步一步地逐步学习，而且只要求他们掌握课本上的练W题即可。3、课后辅导及作业布置上的差异要想从根本上提高学生的学成缋，课后辅导很重要。在教学当中，我采用了这样的课后辅导方式:对A类学生由我亲自点拨辅导，每天至少辅导一次，主要处理的是一些能力提升的问题，以提高学生的综合解题能力；然后由A组生辅导B组生，B组生带动C组生的方法，集中处理他们作业中的一些问题

6、，这样既充分调动了每个学生的学习积极性，冋吋也让他们在辅导他人的过程中自己得到更好的发展和提高。这样分组辅导的前提当然是A组学生的作业是一些提高题和思考题，B组学生的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所奋题0外，要注意同类型的题重复再练的过程；而C组学生的作业只要完成课本上的复:＞」巩固题和简单的综合运用题，并注意同类型题进行反复训练，直至弄懂为止。例如：在学习完《确定事件与不确定事件》一节后，C组学生只需完成课本上的练习题即可，B组学生在此基础上，多加了一个调查生活中的确定事件与不确定事件的实践作业，而C类学生除了这两项作业外，还要根据要求自己

7、来编制一个包含不确定事件、必然事件和不可能事件的游戏或是应用题。三、差异教学研究中还存在的问题差异教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生的发展，而且通过差异教学的实施，还能提高教师的教学水平，同时还能融洽师生间的关系。虽然在教学0标、教学方法、辅导与作业方面，注意到了对不句层次学生用不句的评价方式，但对考试的评价方式上还没有太大的改变，还是以B组学生为主，这种考试制度和评价方式，对于A组和C组的学生来说，还是起不到激励的作用的，这需要我们在以后的教学过程中不断的改进与创新。总之，通过差异教学的实施

8、，我体会到了在这个过程中虽然还有许多的困难和不足，但是它却是被所有一线教师公认的